【摘要】：不同的思維活動,如批判性思維、中庸思維,是幫助人們實現特定目的所憑借的途徑、手段或辦法。批判性思維的相關研究多探討其與二語學習、二語閱讀等的關系(Beaufort,2004;CaiSankaran,2015;楊京鵬、吳紅云,2016);另一方面,對中庸思維的研究多集中在中庸思維構念圖及其在本土化心理學研究中的應用等(楊中芳,2010;李啟明、陳志霞,2014)。不同的思維方式會直接或間接影響語言的產出(Kaplan,1966;文秋芳、郭純潔,1998)。因此,探討寫作水平與不同思維方式之間的關系對寫作相關研究和思維相關研究都具有重要意義。然而,不同思維與二語寫作之間關系的相關研究相對較少。鑒于此,本研究擬探討碩士研究生批判性思維傾向、中庸實踐思維及英語議論文寫作水平之關系,解決如下問題:(1)碩士研究生英語議論文寫作水平、批判性思維傾向、中庸實踐思維的基本情況如何?(2)碩士研究生英語議論文寫作高、低水平組在批判性思維傾向上是否存在顯著差異?(3)碩士研究生英語議論文寫作高、低水平組在中庸實踐思維上是否存在顯著差異?(4)碩士研究生批判性思維傾向與中庸實踐思維對英語議論文寫作水平是否具有交互作用?(5)碩士研究生批判性思維傾向與其中庸實踐思維是否顯著相關?本研究采用美國密西根英語語言測試的學術寫作評分細則、加利福尼亞批判性思維傾向量表以及中庸實踐思維量表分別考察被試英語議論文寫作水平、批判性思維傾向及中庸實踐思維。研究對象為蘭州某高校289名在校碩士研究生。數據經由獨立樣本t檢驗、雙因素方差分析和Pearson相關性檢驗進行分析。結果表明:(1)被試英語議論文水平較低,其批判性思維呈負傾向,中庸實踐思維呈正傾向;(2)英語議論文高水平組與低水平組在批判性思維傾向上存在顯著差異,尤其體現在分析能力和求知欲兩方面;(3)英語議論文高水平組與低水平組在中庸實踐思維方面無顯著差異;(4)批判性思維傾向與中庸實踐思維對被試的英語議論文寫作水平并不產生交互作用;(5)被試批判性思維傾向與中庸實踐思維顯著負相關。本研究的發(fā)現對學術英語課程中學生批判性思維培養(yǎng)和議論文寫作能力提升有一定啟示,教師在教學過程中可適當增加推理、演繹等教學活動;學生也應適量參加一些培養(yǎng)思維能力的活動。此外,學術英語教材編纂者在教材編寫過程中可考慮加入批判性思維和議論文寫作的相關練習。最后,本研究對以后的學術英語寫作研究與思維方式研究具有理論參考價值。
【學位授予單位】：蘭州理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H315

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本文編號：2781676