【摘要】：混合式學(xué)習(xí)是指將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的一種學(xué)習(xí)方式。其主要目的是為了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),克服兩者的不足,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)效率。近年來(lái),混合式學(xué)習(xí)發(fā)展較快。各大高校紛紛開(kāi)始了混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐,而學(xué)生滿意度作為反映學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo),也逐漸受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視。然而,目前關(guān)于混合式學(xué)習(xí)學(xué)生滿意度的相關(guān)研究仍非常有限,對(duì)其進(jìn)行研究有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。2016年山東師范大學(xué)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程改革,開(kāi)始實(shí)施基于分層教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。至今為止,混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)展已經(jīng)有兩年的時(shí)間,教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)。鑒于此,對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)的學(xué)生滿意度情況進(jìn)行研究,有助于了解當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)的效果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題,以便為改進(jìn)教學(xué)模式,提高教學(xué)效果提供參考和借鑒。本研究以山東師范大學(xué)6名大學(xué)英語(yǔ)教師和3184名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和半結(jié)構(gòu)式訪談的方式對(duì)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集。本研究主要探討以下三個(gè)問(wèn)題:(1)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體滿意度如何?(2)在學(xué)生滿意度中,自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知技術(shù)易用性、感知技術(shù)有用性、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)能力和學(xué)習(xí)滿意度這七個(gè)維度的具體滿意度如何?(3)不同性別、專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)等級(jí)的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)滿意度水平是否存在差異?如果存在差異,主要表現(xiàn)在哪些方面?主要研究發(fā)現(xiàn)如下:(1)混合式學(xué)習(xí)的總體滿意度水平相對(duì)較高,其中學(xué)生對(duì)教學(xué)能力維度最為滿意。各維度的滿意度水平由高到低依次為教學(xué)能力、學(xué)習(xí)支持、感知技術(shù)易用性、學(xué)習(xí)滿意度、自我效能感、感知技術(shù)有用性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即教學(xué)能力維度的滿意度水平最高,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度的滿意度水平最低。另外,持中立態(tài)度的人數(shù)所占比例較大,混合式學(xué)習(xí)的滿意度水平還有較大的提升空間。(2)在對(duì)七個(gè)維度進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生在感知技術(shù)易用性方面的滿意度較高,但對(duì)于平臺(tái)通知、消息、討論帖等功能的滿意度較低,平臺(tái)功能有待進(jìn)一步優(yōu)化。在感知技術(shù)有用性方面,學(xué)生對(duì)于師生之間的互動(dòng)以及同學(xué)之間互動(dòng)的滿意度要低于該維度的均值,師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流也有待進(jìn)一步提高。(3)在性別方面,自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和感知技術(shù)易用性三個(gè)維度存在顯著差異。男生自我效能感高于女生,女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和感知易用性方面高于男生。在專(zhuān)業(yè)方面,文理科學(xué)生只在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在差異,文科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于理科生。不同英語(yǔ)等級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和和對(duì)教師教學(xué)能力兩個(gè)維度上存在顯著性差異。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由高到低依次為高級(jí)課程班、綜合課程班和基礎(chǔ)課程班。同樣,高級(jí)課程班的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的滿意度水平要遠(yuǎn)高于綜合課程班,而綜合課程班的滿意度水平要遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)課程班。根據(jù)以上的研究結(jié)果,針對(duì)當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)展?fàn)顩r,筆者就如何完善混合式學(xué)習(xí)模式,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體滿意度提出了一些具體的建議。最后指出了本研究的局限與不足,并對(duì)以后進(jìn)一步研究提出了參考性意見(jiàn)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：2772343