【摘要】：母語遷移一直以來都是二語習得的研究熱點。母語對二語學習的過程產(chǎn)生的重要影響是不可否認的。母語遷移理論認為,母語與目標語之間的相似之處能幫助和促進二語習得,而兩者的不同之處則會阻礙語言的習得。隨著語言學家對母語遷移的深入,認知層面上的語言遷移漸漸成為討論的焦點。認知層面的觀點認為母語不僅在語言這一方面影響著語言學習,二語學習者思維習慣與方式也深受其影響,并且表現(xiàn)在語言輸出上。認知層面的語言遷移包括語言遷移和概念遷移。本研究基于對比分析、錯誤分析和中介語理論以及語言相對論,從認知層面的語言遷移出發(fā),以上海師范大學藝術(shù)類專業(yè)大二學生的作文為案例,通過比較英漢語之間的相似與差異、分析作文中出現(xiàn)的錯誤,采用分類統(tǒng)計的方法,發(fā)現(xiàn)中國的二語學習者在詞匯、句法、語義以及概念表征上存在著明顯的母語遷移現(xiàn)象。研究結(jié)果表明,在詞匯遷移方面,由于漢語中沒有詞匯的變形,所以英語中的屈折詞素對中國的語言學習者是一大難題。在句法遷移方面,藝術(shù)類大學生的作文中陳述句盡管有許多語法上的錯誤,但是語序基本無誤,這是因為英漢語的陳述句語序較為相似;由于所收集的論文題材限制,句式中比較明顯的錯誤有倒裝句語序、時態(tài)、主謂一致和“there-be”句式。在語義遷移方面,學生習慣將英漢語詞匯意思一一對應,或在英語寫作中使用漢語語義的句式結(jié)構(gòu),導致單詞或句子出現(xiàn)語義上的錯誤。在概念遷移方面,主要的母語遷移是生產(chǎn)過剩,藝術(shù)類大學生的作文體現(xiàn)在了過多使用人物主語、短句和動態(tài)動詞。根據(jù)以上問題,本研究以利用母語正遷移、克服母語負遷移為目的,提出了相關(guān)的教學策略和學習方法。從教學的角度來看,教師首先應向?qū)W生明確英漢之間的差異,其次嘗試使用語言而非解釋語言來向?qū)W生教授詞匯和句法,最后應該豐富學生的目標語的文化背景,特別是語言文化。從英語學習的角度來看,首先學習者應該意識到并理解母語遷移的存在;其次,在能力范圍內(nèi)盡可能多地閱讀純正的英語文章,模仿英語母語者寫作中詞匯和句式使用;最后,在英漢翻譯的過程中體會兩者之間的差異,并利用在寫作中。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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本文編號：2772108