【摘要】：哈佛大學加德納教授提出人類至少有八種智力,言語-語言智力,數(shù)理-邏輯智力,視覺空間智力,音樂節(jié)奏智力,身體運動智力,自然觀察者智力,人際交往智力及內(nèi)省智力,為教育教學諸多領域的改革提供了理論基礎和啟示,并在指導各學科的教學上取得了大量的成果。本文擬以多元智力理論作為理論基礎,采用質(zhì)性研究和量性研究相結(jié)合,偏質(zhì)性的研究方法,探討有效的初中英語口語教學模式。本論文圍繞以下三個問題展開研究:1.多元智力理論指導下的英語口語課堂是否能夠有效地提高學生學習英語口語的興趣?2.多元智力理論指導下的英語口語課堂是否能夠有效地提高學生的英語口語成績?3.多元智力理論指導下的英語口語課堂是否能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)?首先,筆者在理論上探討多元智力理論對中學英語課堂教學的啟示以及多元智力理論在常用的英語口語教學法中的體現(xiàn);其次,在實踐上,筆者通過在班級教學過程中進行的實驗研究,對比分析實驗前、中、后的研究數(shù)據(jù),闡述和分析多元智力理論指導的英語口語課堂教學的特點和優(yōu)點。筆者選取了H市J初中的七(4)和七(6)班作為研究對象,七(4)為實驗班,七(6)為對照班,在對照班采用傳統(tǒng)的英語口語教學模式,實驗班采用基于多元智力理論的多模態(tài)的英語口語教學模式。在實驗期間,兩個班由同一個教師采用相同的教材和教學時間進行教學。該實驗從2018年9月到2018年12月,在為期四個月的實驗研究中,筆者將多元智力理論所倡導的教育教學方法與英語口語課堂教學相結(jié)合設計多模態(tài)的英語口語課堂,通過訪談,測試,調(diào)查問卷等方法找出并對比兩個班學生英語口語學習興趣、綜合素質(zhì)和英語口語水平的變化。研究結(jié)果表明,在多元智力理論指導下的英語口語課堂教學可以有效地提高學生的英語口語水平和英語學習興趣,同時能夠提高學生們與人交往的能力、邏輯推理能力、反應能力、自然觀察能力等綜合能力。
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2760664