【摘要】：隨著教育改革的興起,教師信念越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。目前,教師信念的研究集中在教師信念的內(nèi)涵,教師信念與行為的關(guān)系,教師信念的影響因素,教師信念與教師專業(yè)化發(fā)展,職前英語教師的信念,中學(xué)英語教師的語法教學(xué)觀念。在以往的研究中,研究對象往往是大學(xué)英語教師。高中英語教師的信念研究尚未得到足夠的關(guān)注。作為英語教育的關(guān)鍵人物,高中英語教師對中國英語教育的發(fā)展有著不言而喻的影響。因此,本文通過問卷調(diào)查和訪談,旨在研究高中英語教師的教師信念現(xiàn)狀,并探討示范性普通高中和普通高中的英語教師的信念是否存在差異。研究結(jié)果可為高中英語教師、教師任職的學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供參考。教師可以不斷反思和修正自己的教師信念,從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)�？梢詾橛⒄Z教師創(chuàng)造更好的環(huán)境以便他們更好地實踐教師信念。而負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)則可以完善課程設(shè)計,促進(jìn)教師培訓(xùn)項目的發(fā)展。本文的研究對象來自廣西南寧四所學(xué)校和北海兩所學(xué)校的84名高中英語教師,包括三所示范性普通高中和三所普通高中。研究結(jié)果表明,高中英語教師持有的教師信念總體上是積極和開放的。在英語學(xué)習(xí)方面,他們并不認(rèn)為學(xué)英語是為了取得好成績,他們強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)以理解為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)英語國家的文化,但仍有部分教師強(qiáng)調(diào)背誦、語法和詞匯。對于學(xué)習(xí)者,他們堅持學(xué)生中心和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理有較好的認(rèn)識。對于英語課程,他們意識到學(xué)生的重要作用,支持學(xué)生參與教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)評價。在英語教學(xué)方面,雖然他們認(rèn)識到學(xué)生的興趣、能力的重要性,但是他們的教學(xué)內(nèi)容仍以課本為主。在教師方面,他們意識到要不斷追求自身專業(yè)化發(fā)展,但仍有部分教師認(rèn)為傳授知識和技能是他們的主要工作。此外,示范性普通高中和普通高中的教師之間并不存在顯著的信念差異,包括英語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、課程、教學(xué)和教師五個方面的信念�；谘芯拷Y(jié)果,本文從教師、教師任職的學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三個方面提出了幾點建議。但由于本研究的樣本較小,研究方法不夠多樣化,此研究還存在一些不足之處。最后,本文為后續(xù)相關(guān)研究提出了一些建議。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2694041