【摘要】：2011年,我國頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,將推動英語教育的均衡發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為本,提優(yōu)和補(bǔ)差并舉。然而隨著中小學(xué)教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究取得了很大的成就,對課外作業(yè)的研究卻相對滯后,尤其是對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的課外作業(yè)的管理研究。學(xué)困生的課外作業(yè)問題突出,基于此,本論文將對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的課外作業(yè)管理進(jìn)行研究。本文綜合國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生課外作業(yè)研究成果,主要以建構(gòu)主義理論、輸入假說理論、成就動機(jī)理論為依據(jù),并采用問卷調(diào)查法、訪談法等方法,對筆者所在的一所農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的課外作業(yè)管理的情況進(jìn)行調(diào)查和分析。問卷調(diào)查和訪談主要針對重慶市璧山區(qū)B小學(xué)五年級三個班級的31名學(xué)困生以及7位英語教師進(jìn)行的,調(diào)查的內(nèi)容包括對課外作業(yè)的認(rèn)知,作業(yè)的量和度,課外作業(yè)的類型,教師的作業(yè)設(shè)計能力,課外作業(yè)的評價方式等這幾個方面,對B小學(xué)英語學(xué)困生課外作業(yè)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析,試著回答研究問題:一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生課外作業(yè)管理現(xiàn)狀如何?二、課外作業(yè)管理的問題有哪些?三、對此有哪些應(yīng)對策略?筆者對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生課外作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生對課外作業(yè)的目的認(rèn)識不足;很多學(xué)困生對做課外作業(yè)的內(nèi)在動機(jī)不強(qiáng);教師布置課外作業(yè)時,沒有根據(jù)學(xué)困生的個性差異性來布置作業(yè),作業(yè)類型單一;教師對學(xué)困生的人文關(guān)懷不夠;教師對學(xué)困生作業(yè)的評價方式單一。針對這些現(xiàn)狀,筆者提出相應(yīng)的應(yīng)對策略:(1)完善班級作業(yè)監(jiān)管制度;(2)明確課外作業(yè)的目的;(3)合理把握作業(yè)的量和度;(4)提高課外作業(yè)的設(shè)計能力;(5)改變課外作業(yè)的評價方式;(6)增強(qiáng)家校合作。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2694313