【摘要】：在英語學習的過程中,教師的話語對于學生的學習起著至關重要的作用。話語標記語作為教師話語中必不可少的一個部分,同樣在教學過程中起著重要的作用。關于教師話語標記語的研究已經有很多,然而,關于實習教師,尤其是非師范院校實習教師的話語標記語的研究甚少。因此,本研究中筆者挑選了五位上海外國語大學英語教育專業(yè)的大四實習生作為研究對象。從他們在試講過程中話語標記語的使用情況、對教學的影響以及他們話語標記語使用的影響因素三個方面來進行研究。本研究主要是質性研究,采用了課堂觀察以及訪談作為主要的研究方法,問卷作為輔助工具來收集數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)整理的過程中主要使用Word2013進行編碼和整理。研究主要有三方面的發(fā)現(xiàn):第一,實習教師在中英文話語標記語的使用上分布比較平衡。從標記語使用的分類上來看使用最多的是文本類標記語,例如用來表示轉折、因果這類關系的標記語。然后是表示填充性的標記語,例如“eh”這類沒有實際的意義卻可以用來使表達更加連貫的標記語。使用頻率最低的是人際交往類標記語,這類標記語主要用在師生互動的過程中。第二,從實習教師自身對于標記語的認識來看他們對標記語的重要性的理解與學生的理解之間有著一定的差距,他們在一定程度上低估了學生對于教師使用的標記語的注意。第三,實習教師標記語使用的影響因素主要涉及了三個方面,教師的個人因素、教師對于標記語的重要性的認識以及教學目標的影響。雖然本研究還存在著一些不足之處,但還是希望能夠對于了解非師范院校實習教師在課堂中使用話語標記語的情況起到一定的參考。
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

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本文編號：2558393