【摘要】：綜合性讀寫結(jié)合寫作是大學(xué)英語寫作的重要內(nèi)容,技能混同是其構(gòu)念描述必須突破的瓶頸。本文基于中國英語能力等級(jí)量表框架,通過調(diào)查問卷和寫作任務(wù)探究該構(gòu)念的構(gòu)成要素。對(duì)205名教師和299名學(xué)生的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:1)讀寫結(jié)合寫作能力是一項(xiàng)不同于閱讀或?qū)懽髂芰Φ莫?dú)立構(gòu)念,沉思轉(zhuǎn)化為其典型要素之一;2)綜合性讀寫結(jié)合寫作能力構(gòu)念包含讀寫能力—寫作、讀寫能力—沉思—提取構(gòu)建、讀寫能力—閱讀—概括評(píng)價(jià)、讀寫能力—閱讀—識(shí)別理解、讀寫策略—讀寫—規(guī)劃、讀寫策略—讀寫—執(zhí)行、讀寫能力—沉思—轉(zhuǎn)化等要素;3)寫作能力方差貢獻(xiàn)率最大,且其貢獻(xiàn)率和任務(wù)類型緊密相關(guān)。本文可為寫作教學(xué)和課堂評(píng)估提供有益參考。
[Abstract]:Comprehensive writing combined with reading and writing is an important part of college English writing, and skill mixing is the bottleneck of its construction description. Based on the framework of China English proficiency scale, this paper explores the constituent elements of Chinese English proficiency scale through questionnaires and writing tasks. The data analysis of 205 teachers and 299 students shows that: 1) the ability of combining reading and writing is an independent construction which is different from the ability of reading or writing, and meditation is one of its typical elements; 2) Comprehensive reading and writing combined with writing ability includes reading and writing ability, reading and writing strategy, reading, writing and planning. Reading and writing strategy-reading, writing-execution, reading and writing ability-contemplation-transformation and so on; 3) the variance contribution rate of writing ability is the largest, and its contribution rate is closely related to task type. This paper can provide useful reference for writing teaching and classroom evaluation.
【作者單位】： 上海大學(xué)外國語學(xué)院英語系;
【基金】：國家社科基金項(xiàng)目“英語和漢語作為外語的綜合性寫作測(cè)評(píng)研究”(編號(hào)17BYY108)資助
【分類號(hào)】：H319.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉嵐;;重視語篇,讀寫結(jié)合[J];廣東教育(綜合版);2013年05期

2 李瑛英;;讀寫結(jié)合,以讀促寫[J];課程教育研究;2013年25期

3 孫建艷;;讀寫結(jié)合,讓學(xué)生不再怕寫[J];考試周刊;2013年99期

4 黃冰新;;高中英語教學(xué)讀寫結(jié)合、以讀促寫的實(shí)踐與探索[J];考試周刊;2013年17期

5 王郁松;;英語讀寫結(jié)合課的設(shè)計(jì)與思考[J];課程教育研究;2013年10期

6 鄒吉興;;讀寫結(jié)合 以仿促創(chuàng)——初中英語寫作模式初探[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊);2013年07期

7 百小周;讀寫結(jié)合[J];江西教育;1990年05期

8 林子;;簡談小語教學(xué)中的聽說讀寫結(jié)合[J];四川教育;1988年Z1期

9 徐靜;;讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J];山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育);2012年04期

10 徐開質(zhì);;“三步十二式”讀寫結(jié)合教學(xué)法探索[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);1986年02期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué) 宋保印;以讀為本,讀寫結(jié)合,不斷提高寫作水平[N];學(xué)知報(bào);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 毛晴艷;基于輸入輸出理論的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究[D];蘇州大學(xué);2015年

2 閆杰;讀寫結(jié)合對(duì)高一學(xué)生英語寫作成績影響的研究[D];蘇州大學(xué);2015年

3 王歡;外語教學(xué)中讀寫結(jié)合寫作任務(wù)中原文使用的實(shí)證研究[D];天津工業(yè)大學(xué);2016年

4 王菲菲;讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力影響的實(shí)證研究[D];山東大學(xué);2016年

5 周子薈;讀寫結(jié)合教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2016年

6 李茜;應(yīng)用讀寫結(jié)合法提高九年級(jí)學(xué)生英語寫作水平的行動(dòng)研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

7 宋簡容;讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)對(duì)初中英語寫作能力影響的實(shí)證研究[D];廣州大學(xué);2013年

8 白凈;以讀促寫，讀寫結(jié)合[D];遼寧師范大學(xué);2008年

9 周黛青;讀寫結(jié)合對(duì)初中學(xué)生寫作的影響[D];華東師范大學(xué);2010年

10 董豐;讀寫結(jié)合：一項(xiàng)提高大學(xué)英語學(xué)生閱讀和寫作能力的測(cè)試任務(wù)[D];西南大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2349628