本文選題：認知層級 + 提問��； 參考：《高教探索》2017年S1期

【摘要】：本文通過對大學(xué)英語教師提問進行個案分析,結(jié)合教學(xué)反思日志,使用Bloom認知能力層級模型對教師課堂提問進行分析,描述大學(xué)英語課堂提問的認知層級分布情況,探討教師提問對學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展的作用。研究表明,教師提問的認知層級分布總體上符合思辨能力培養(yǎng)的要求,教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況選擇問題類型以及精心設(shè)計提問角度。
[Abstract]:Based on the case study of college English teachers' questioning and the teaching reflection log, this paper uses the Bloom cognitive competence hierarchy model to analyze teachers' classroom questions, and describes the cognitive level distribution of college English classroom questions. This paper probes into the role of teachers' questioning in the development of learners' speculative ability. The study shows that the cognitive level distribution of teachers' questions generally meets the requirements of the cultivation of speculative ability and teachers need to choose the types of questions and carefully design the angle of questioning according to the learners' specific conditions.
【作者單位】： 湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：湖北中醫(yī)藥大學(xué)2016年校級教育教學(xué)研究項目“聚焦思辨能力的大學(xué)英語教師個案研究”研究成果
【分類號】：H319.3

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本文編號：1963316