本文關(guān)鍵詞：雙語學習型詞典的圖像釋義研究

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【摘要】：本文在雙語插圖詞典逐漸發(fā)展的背景下,以《學生英漢圖文詞典》和《朗文英華圖片詞典》為研究對象,針對兩本詞典的插圖數(shù)量、顏色、位置、詞性、方式等進行統(tǒng)計和對比分析,并根據(jù)對兩本詞典的對比結(jié)果以及目前插圖詞典研究現(xiàn)狀,對對外漢語插圖詞典編纂提出建議。論文主要分析的部分有：1、介紹學習型插圖詞典插圖的分類方式,主要有顏色分類、位置分類、內(nèi)容分類等,并舉例闡釋馮春波的分類插圖理論。2、《學生英漢圖文詞典》采用單色插圖,插圖位置包括正文插圖和正文前分類插圖,正文插圖又細分為插圖在下和插圖在右；按照內(nèi)容劃分,詞典包括單個插圖、場景插圖、結(jié)構(gòu)插圖。按照插圖詞匯的不同詞性劃分,《學生英漢圖文詞典》又包括為名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、感嘆詞插圖。3、《朗文英華圖片詞典》采用彩色插圖,詞典頁面分為插圖區(qū)和文字區(qū),根據(jù)文圖空間關(guān)系分為插圖在上和插圖在左；按內(nèi)容分,《朗文英華圖片詞典》包括單個插圖、場景插圖、結(jié)構(gòu)插圖、列舉插圖等；按照插圖詞匯的不同詞性劃分,《朗文英華圖片詞典》涉及的詞匯有名詞、動詞、形容詞。4、《學生英漢圖文詞典》和《朗文英華圖片詞典》在插圖上除以上共同點外,也有自己的特色�！秾W生英漢圖文詞典》以單個插圖為主,采用簡單的線條勾勒事物或概念關(guān)鍵部分；針對不同的情況,圖文結(jié)合采取不同的方式：如從詞義反面插圖、上下義插圖等；插圖選取較為客觀、常用的詞條或義項插圖等；《學生英漢圖片詞典》插圖不足：圖文之間的空間位置錯亂,出現(xiàn)圖文不匹配；不同詞性的詞匯涉及較少；插圖類型單一�！独饰挠⑷A圖片詞典》插圖特點：彩色插圖；插圖類型多樣；按主題將詞匯組合在一起；多角度對圖題進行展示；圖文通過字母或數(shù)字建立聯(lián)系等。《朗文英華圖片詞典》不足：不同詞性的詞匯較少；無法獲得詞條的語法意義及書面表達方式；主題分類重復(fù)等。5、對對外漢語插圖詞典提出編纂建議,并從插圖形式、插圖內(nèi)容、文化傳播的角度闡釋初級對外漢語插圖詞典的編纂提出建議。
【關(guān)鍵詞】：雙語 詞典 插圖
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H316
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-23
• 1.1 研究現(xiàn)狀10-18
• 1.2 發(fā)展趨勢18-19
• 1.3 研究對象19-21
• 1.4 論文目標21
• 1.5 論文擬采用的研究方法21-23
• 第2章 詞典插圖的定義及分類23-31
• 2.1 詞典插圖的定義23
• 2.2 詞典插圖的分類23-31
• 2.2.1 按內(nèi)容分類24-29
• 2.2.2 其他分類29-31
• 第3章 《學生英漢圖文詞典》與《朗文英華圖片詞典》插圖研究31-87
• 3.1 《學生英漢圖文詞典》插圖分析31-60
• 3.1.1 《學生英漢圖文詞典》插圖情況總述31
• 3.1.2 《學生英漢圖文詞典》詞類插圖及釋義31-39
• 3.1.3 《學生英漢圖文詞典》插圖的位置分析39-43
• 3.1.4 《學生英漢圖文詞典》插圖類型與釋義分析43-46
• 3.1.5 《學生英漢圖文詞典》插圖的特點46-54
• 3.1.6 《學生英漢圖文詞典》插圖的不足54-60
• 3.2 《朗文英華圖片詞典》插圖分析60-80
• 3.2.1 《朗文英華圖片詞典》插圖情況總述60-61
• 3.2.2 《朗文英華圖片詞典》詞類插圖及釋義61-68
• 3.2.3 《朗文英華圖片詞典》插圖類型與釋義分析68-78
• 3.2.4 《朗文英華圖片詞典》插圖的特點78-79
• 3.2.5 《朗文英華圖片詞典》插圖的不足79-80
• 3.3 《學生英漢圖文詞典》與《朗文英華圖片詞典》插圖對比分析80-84
• 3.4 《學生英漢圖文詞典》與《朗文英華圖片詞典》插圖釋義分析84-87
• 第4章 對外漢語學習型詞典的插圖特點及編纂建議87-95
• 4.1 雙語學習型詞典插圖與普通詞典插圖的區(qū)別87-89
• 4.2 對外漢語插圖詞典的特點89-90
• 4.3 對外漢語插圖詞典的編纂建議90-95
• 4.3.1 插圖形式上90-91
• 4.3.2 插圖內(nèi)容上91-93
• 4.3.3 文化傳播上93-95
• 結(jié)論95-98
• 致謝98-99
• 參考文獻99-103
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及科研成果103

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本文編號：1052687