【摘要】：研究表明,文化差異是導(dǎo)致交際障礙的主要原因。因此強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際語(yǔ)言能力,而不是交際語(yǔ)言能力,即能夠與目的語(yǔ)國(guó)家文化代表進(jìn)行交際,包括理解本國(guó)語(yǔ)言和本國(guó)文化局限性的能力,以及在遭遇別國(guó)文化時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言和非語(yǔ)言規(guī)范的能力。跨文化語(yǔ)言能力的形成是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)跨文化教育實(shí)現(xiàn)的。跨文化教育之"說(shuō)"的能力是跨文化交際語(yǔ)言能力的重要組成部分,本文從獨(dú)白語(yǔ)和對(duì)話(huà)的角度分析跨文化教育之"說(shuō)"的能力的訓(xùn)練特點(diǎn)。
[Abstract]:The study shows that cultural differences are the main causes of communication barriers. Therefore, it is emphasized that the purpose of foreign language teaching should be to develop the intercultural communicative language competence of foreign language learners, rather than communicative language competence, that is, to be able to communicate with the cultural representatives of the target language countries. It includes the ability to understand the limitations of native language and culture, and the ability to change language and non-linguistic norms in the face of other cultures. The formation of cross-cultural language competence is realized through cross-cultural education in the process of teaching. The "speaking" ability of intercultural education is an important part of intercultural communicative language competence. This paper analyzes the training characteristics of the "speaking" ability of intercultural education from the perspective of monologue and dialogue.
【作者單位】： 長(zhǎng)春大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GH110644)論文
【分類(lèi)號(hào)】：H35

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李永蘭;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生的語(yǔ)用失誤問(wèn)題探析[J];安順學(xué)院學(xué)報(bào);2008年05期

2 畢雪飛;;合作學(xué)習(xí)與日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)[J];北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年S1期

3 孫宗芹;;論少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言教育中的文化教育[J];保山師專(zhuān)學(xué)報(bào);2008年04期

4 賈曼麗;郭士香;;中國(guó)文化與英美文化水平測(cè)試相關(guān)性的調(diào)查與反思——以高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例[J];遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

5 王泳欽;;從中西方價(jià)值觀探析酒文化差異[J];才智;2011年13期

6 呂翠媛;;跨文化交際之“理解”概念的哲學(xué)詮釋學(xué)分析[J];才智;2011年26期

7 唐曉燕;;淺談高語(yǔ)境文化和低語(yǔ)境文化的差異及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年Z1期

8 邱曉芬;;談?dòng)h禮貌用語(yǔ)的差異及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年06期

9 蔣春玉;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的有意識(shí)培養(yǎng)[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2011年07期

10 何敏;;后殖民語(yǔ)境下英語(yǔ)教師的文化身份定位[J];長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 孫靜波;;大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)狀況的調(diào)查與研究[A];語(yǔ)言與文化研究（第一輯）[C];2007年

2 金南順;郭尋;李英;;外向型企業(yè)跨文化交際能力組織開(kāi)發(fā)模式研究[A];第九屆（2014）中國(guó)管理學(xué)年會(huì)——組織行為與人力資源管理分會(huì)場(chǎng)論文集[C];2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 余娟;從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解[D];華中師范大學(xué);2011年

2 徐波;當(dāng)代英國(guó)海外英語(yǔ)推廣的政策研究[D];西南大學(xué);2009年

3 汪火焰;基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[D];華中科技大學(xué);2012年

4 關(guān)秀娟;全譯語(yǔ)境作用機(jī)制論[D];黑龍江大學(xué);2012年

5 劉桂影;我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D];西南大學(xué);2013年

6 陳桂琴;大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

7 趙芳;“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉佳佳;民國(guó)時(shí)期我國(guó)自編初中英語(yǔ)教科書(shū)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 宋艷;高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];山東師范大學(xué);2011年

3 張星;[D];西北大學(xué);2011年

4 徐琳;跨文化語(yǔ)境中的中國(guó)春聯(lián)及其應(yīng)用推廣研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

5 李桂生;英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生母語(yǔ)文化遷移對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[D];西南大學(xué);2011年

6 張婷;德日在華留學(xué)生跨文化適應(yīng)對(duì)比[D];浙江大學(xué);2011年

7 張?jiān)露?文化休克研究及其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[D];遼寧師范大學(xué);2011年

8 賈哲;文化背景知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

9 劉曉潔;現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中語(yǔ)用失誤的順應(yīng)論闡釋[D];四川外語(yǔ)學(xué)院;2011年

10 孫美華;高中英語(yǔ)教材中背景知識(shí)的開(kāi)發(fā)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李夢(mèng)欣;;大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J];河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

2 董芳;郭麗紅;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J];網(wǎng)絡(luò)財(cái)富;2007年07期

3 董芳;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J];齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

4 劉春玲;趙震紅;段冉;;電影在跨文化教育教學(xué)中的作用與地位[J];大眾文藝(理論);2009年04期

5 芒刺;馮玉梓;;巴登尼瑪:在跨文化教育的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值[J];教育與職業(yè);2009年25期

6 岳紅星;;論外語(yǔ)跨文化教育中“大文化”觀的建立[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2010年05期

7 方志英;劉進(jìn);;論國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)跨文化教育[J];欽州學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

8 熊亭玉;;試談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育的缺失[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

9 劉徐湘;;跨文化教育:文化融通的智慧[J];重慶高教研究;2014年03期

10 王開(kāi)玉;走出語(yǔ)言系統(tǒng):由“外”向“內(nèi)”——以跨文化教育為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2003年12期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 華東師范大學(xué)教育學(xué)院 黃志成　魏曉明;跨文化教育 未來(lái)教育的一種發(fā)展趨勢(shì)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

2 本報(bào)記者 劉興祥;中國(guó)—東盟跨文化教育暨第十屆國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)研討會(huì)在貴陽(yáng)召開(kāi)[N];貴州民族報(bào);2013年

3 陸靜斐;上外附中跨文化教育結(jié)碩果[N];文匯報(bào);2003年

4 安然 華南理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院;學(xué)科交融催生“跨文化教育與傳播”[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

5 民族所 阮西湖;和諧社會(huì)與“世界民族”學(xué)[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院報(bào);2005年

6 翁立平;核心價(jià)值觀的傳播要立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2014年

7 本報(bào)記者　王柏玲;從外國(guó)名歌中感受語(yǔ)言之魂[N];文匯報(bào);2006年

8 本報(bào)記者 蘇雁;穿越文化的“圍墻”[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

9 張焱 趙丹;面向有錢(qián)人的“通識(shí)教育”——美國(guó)本科教育概略分析[N];長(zhǎng)春日?qǐng)?bào);2007年

10 本報(bào)記者 蘇雁;蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：把英語(yǔ)教學(xué)融入學(xué)生生活[N];光明日?qǐng)?bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 魯衛(wèi)群;跨文化教育引論[D];華中師范大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 肖敏;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[D];湖南師范大學(xué);2009年

2 劉嘉菊;當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D];山東師范大學(xué);2008年

3 王永霞;中師英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 李亞娜;大學(xué)英語(yǔ)跨文化教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[D];河北師范大學(xué);2011年

5 周榮艷;淺析跨文化教育[D];華東師范大學(xué);2007年

6 劉楠楠;英國(guó)蘇格蘭中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育調(diào)查研究[D];復(fù)旦大學(xué);2013年

7 鄧星輝;論中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 欒云;論英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[D];遼寧師范大學(xué);2007年

9 王薇;德國(guó)學(xué)校的跨文化教育[D];華東師范大學(xué);2013年

10 吳垠;從符號(hào)學(xué)視角探析文化中的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象[D];武漢理工大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2276625