本文關(guān)鍵詞：情景性任務(wù)在高中英語教學(xué)中的功能與作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程實施以來,任務(wù)型教學(xué)法在我國高中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的實施和運用,但是在實際操作中,如何通過設(shè)置情景來完成學(xué)習(xí)任務(wù)卻始終沒有達(dá)成一個共識。在英語課堂中,任務(wù)型教學(xué)多在設(shè)計對話式聽、說任務(wù)時采用情景性任務(wù),全方位地設(shè)置情景性任務(wù)來開展聽、說、讀、寫英語教學(xué)的卻不多見。本文所研究的情景性任務(wù)教學(xué)是完成聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)任務(wù)的情景化,通過不同情景的設(shè)置,來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。情景性任務(wù)教學(xué)可以通過多種手段的運用,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在教師的指引之下,通過體驗、感知、參與和合作等多種方式,讓學(xué)生在任務(wù)的解決過程中,在參與情景活動的過程中形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而可以有效提升學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。本研究從高中英語教學(xué)實踐出發(fā),結(jié)合情景性任務(wù)的教育理論,對這一教學(xué)模式進(jìn)行了實踐方面的研究與探索,通過對情景性任務(wù)教學(xué)的定義、類型、作用、實際應(yīng)用等進(jìn)行闡述,并以某市某普通高中作為實證研究的基地,以筆者所任教的高二年級兩個平行班作為實驗對象進(jìn)行對比實驗,結(jié)合問卷調(diào)查法、訪談法,前后測對比來探究情景性任務(wù)教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中實施的過程和結(jié)果,從而證明了這一教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中對于學(xué)生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)會起到積極有效的推動作用。
【關(guān)鍵詞】：情景性任務(wù) 高中英語 實際應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文提要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢9
• 1.1.2《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語課堂提出了更高的要求9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 研究現(xiàn)狀綜述12-16
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀綜述12-14
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 第二章 論文的理論基礎(chǔ)16-23
• 2.1 情景性任務(wù)教學(xué)的概念界定16-19
• 2.1.1 任務(wù)型教學(xué)的概念16
• 2.1.2 情景教學(xué)的概念16-17
• 2.1.3 情景性任務(wù)的概念17
• 2.1.4 情景性任務(wù)的類型17-19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 直觀性理論19
• 2.2.2 語言習(xí)得理論19-20
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.2.4 有關(guān)情境教學(xué)的心理學(xué)理論21-23
• 第三章 情景性任務(wù)教學(xué)在高中英語學(xué)習(xí)中的作用23-26
• 3.1 有利于良好語言環(huán)境的營造23-24
• 3.2 有利于學(xué)生感性材料的獲得與積累24
• 3.3 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性24-26
• 第四章 情景性任務(wù)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實施研究26-36
• 4.1 實驗設(shè)計26-32
• 4.1.1 實驗?zāi)康?/span>26
• 4.1.2 實驗對象26
• 4.1.3 實驗方法26-32
• 4.1.4 實驗時間和教材32
• 4.2 高中英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的原因32-36
• 4.2.1 教育體制與教學(xué)模式的原因32
• 4.2.2 教師方面的原因32-35
• 4.2.3 學(xué)生方面的原因35-36
• 第五章 高中英語課堂情景性任務(wù)教學(xué)的實際應(yīng)用36-46
• 5.1 情景性任務(wù)類型的教學(xué)實踐36-39
• 5.1.1 基于角色扮演和情景代入的聽與說36-37
• 5.1.2 基于深入了解文化背景的擴展閱讀37-38
• 5.1.3 基于生活體驗的文字表達(dá)38
• 5.1.4 基于探究西方文化的主題活動38-39
• 5.2 創(chuàng)設(shè)高中英語任務(wù)情景教學(xué)應(yīng)堅持的原則39-41
• 5.2.1 創(chuàng)造性原則39
• 5.2.2 交際性原則39-40
• 5.2.3 生活化原則40
• 5.2.4 有效性原則40-41
• 5.3 高中英語課堂情景性任務(wù)教學(xué)的策略41-46
• 5.3.1 利用多樣有趣的活動創(chuàng)設(shè)情景性任務(wù)41-42
• 5.3.2 正確發(fā)揮多媒體在創(chuàng)設(shè)情景性任務(wù)中的作用42-43
• 5.3.3 利用游戲活動創(chuàng)設(shè)情景性任務(wù)43-44
• 5.3.4 建立和完善情景性任務(wù)教學(xué)的有效評價機制44-46
• 第六章 實驗結(jié)果分析與結(jié)論46-52
• 6.1 第二次問卷調(diào)查46-50
• 6.1.1 結(jié)果分析46-50
• 6.1.2 調(diào)查結(jié)論50
• 6.2 后測結(jié)果與分析50-52
• 第七章 結(jié)論52-55
• 7.1 課堂情景性任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢52-53
• 7.2 本研究的不足53
• 7.3 課堂情景性任務(wù)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的思考與展望53-55
• 7.3.1 充分發(fā)揮教研組的組織和引導(dǎo)作用53
• 7.3.2 積極組織培訓(xùn)，，增強教師操作能力53-54
• 7.3.3 結(jié)束語54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄157-58
• 附錄258-59
• 致謝59-60

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本文編號：507768