目的:編制《小學(xué)生英語語言能力與興趣評定量表》,為評定小學(xué)生的英語語言能力與興趣提供標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)工具�；谠u定結(jié)果對英語興趣和能力水平較低的學(xué)生進(jìn)行干預(yù),為小學(xué)生英語語言能力與興趣的培養(yǎng)提供解決方案。方法:1.借鑒已有研究成果,采用專家訪談法和結(jié)構(gòu)化問卷,構(gòu)建表的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。采用方便取樣,抽取小學(xué)一線英語教師50人,其中男教師9人,女教師41人;3-4年級、5-6年級教師人數(shù)分別為24和26。抽取城市2所學(xué)校發(fā)放問卷500份進(jìn)行學(xué)生自評,回收有效問卷432份,有效率為87%,其中男生242人,女生190人;4、5、6年級學(xué)生分別為46、47和339人。2.采用實(shí)驗(yàn)法,對四、六年級各兩個班的學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生英語語言能力與興趣評定量》的測評,并結(jié)合教師反饋意見,選取了能力與興趣水平較低的32名學(xué)生,四年級、六年級實(shí)驗(yàn)組和對照組各8人,以游戲法等多種訓(xùn)練方法混合訓(xùn)練模式,進(jìn)行為期2個月的8次訓(xùn)練。結(jié)果:1.量表編制:(1)量表結(jié)構(gòu),小學(xué)生英語語言能力與興趣評定量由兩個分量表(能力與興趣)、8個維度(聽力能力、口頭表達(dá)能力、閱讀能力、書面表達(dá)能力、聽的興趣、口頭表達(dá)興趣、閱讀興趣、書面表達(dá)興趣...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究背景
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心素養(yǎng)
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 英語學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.1.3 核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
    2.2 英語語言能力的研究
        2.2.1 概念界定
        2.2.2 英語語言能力的結(jié)構(gòu)
        2.2.3 英語聽說讀寫能力的相關(guān)研究
        2.2.4 英語語言能力的測量研究
        2.2.5 英語語言能力的干預(yù)研究
    2.3 英語語言興趣
        2.3.1 概念界定
        2.3.2 英語語言興趣的結(jié)構(gòu)
        2.3.3 英語聽說讀寫興趣的相關(guān)研究
        2.3.4 英語語言興趣的測量研究
        2.3.5 英語語言興趣的干預(yù)研究
    2.4 英語語言能力與興趣的研究
        2.4.1 測量研究
        2.4.2 干預(yù)研究
    2.5 興趣與能力的相關(guān)研究
    2.6 以往研究的不足
    2.7 研究目的與意義
        2.7.1 研究目的
        2.7.2 研究意義
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路與內(nèi)容
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)分析法
        3.2.2 訪談法
        3.2.3 專家判定法
        3.2.4 測量法
        3.2.5 實(shí)驗(yàn)法
    3.3 研究工具
        3.3.1 統(tǒng)計(jì)工具
        3.3.2 測量工具
        3.3.3 效標(biāo)工具
4 小學(xué)生英語語言能力與興趣評定量表的編制
    4.1 量表編制思路與技術(shù)路線
    4.2 編制量表的原則
    4.3 確立量表結(jié)構(gòu)與形式
    4.4 量表項(xiàng)目的編寫
        4.4.1 項(xiàng)目編寫過程
        4.4.2 項(xiàng)目的來源
    4.5 項(xiàng)目篩查與結(jié)構(gòu)探索
        4.5.1 研究對象
        4.5.2 研究過程
        4.5.3 項(xiàng)目分析
        4.5.4 量表結(jié)構(gòu)探索
    4.6 正式量表結(jié)果分析
        4.6.1 正式量表結(jié)構(gòu)
        4.6.2 項(xiàng)目分析
        4.6.3 信度分析
        4.6.4 效度檢驗(yàn)
        4.6.5 干涉變量的比較
    4.7 討論
        4.7.1 量表編制理念
        4.7.2 量表內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
        4.7.3 量表項(xiàng)目編制討論
        4.7.4 量表的特點(diǎn)
        4.7.5 量表其他結(jié)果討論
        4.7.6 本研究的創(chuàng)新
    4.8 結(jié)論
5 小學(xué)生英語語言能力與興趣的干預(yù)研究
    5.1 研究對象
    5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.2.2 研究假設(shè)
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)類型與變量
        5.2.4 干預(yù)方案
        5.2.5 干預(yù)程序
        5.2.6 研究工具
    5.3 研究結(jié)果與分析
        5.3.1 干預(yù)前組別與年級的差異比較
        5.3.2 干預(yù)后組別與年級的差異比較
        5.3.3 干預(yù)后組別與年級前后測差異量的比較
        5.3.4 課程活動學(xué)生滿意度分析
    5.4 討論
        5.4.1 干預(yù)效果分析
        5.4.2 干預(yù)方案的模式探索
    5.5 本研究的創(chuàng)新
    5.6 結(jié)論
6 總討論
    6.1 量表與干預(yù)研究的相關(guān)討論
    6.2 研究的貢獻(xiàn)
    6.3 研究對教學(xué)的建議
    6.4 研究的不足之處與展望
7 總結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
致謝



本文編號：3840989