發(fā)布時間：2023-08-10 16:41

　　詞匯是最基本的語言元素,詞匯量是語言學習者進行英語聽、說、讀、寫的基礎,更是在實際生活中靈活應用這門語言的必備條件。英語學習者的詞匯儲備量在一定程度上是可以體現(xiàn)出他們的英語水平。國家教育部頒布的2011版《英語課程標準》對中學生應該掌握的詞匯作出了明確要求。詞匯學習不僅是初中學生學習英語的重點還是難點。通常情況下學生會采取機械式記憶的方法,這種短時間記憶的學習方法效率低,效果差。因此,學生迫切需要提高英語詞匯成績的有效學習方法。本研究以思維導圖在初中英語詞匯復習教學中的實驗研究為課題,本文選擇此研究課題目的是為了解決以下兩個問題:(1)思維導圖在初中英語詞匯復習教學中能否提高學生的詞匯成績?(2)學生對利用思維導圖法復習英語詞匯學習的態(tài)度如何?為研究上述問題,本次實驗以陜西省榆林市靖邊縣某初級中學的七年級80名學生為實驗對象,并以詞匯測試卷、調查問卷為本次實驗研究的工具。對實驗班的40名英語學習者采取思維導圖的方法進行為期三個月的詞匯復習教學。最后將調查問卷和測試卷材料收集并用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析。通過研究學生在實驗前后的詞匯成績變化和對思維導圖的態(tài)度,探知用思維導圖復習英語詞匯...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 英語詞匯對初中學生學習英語的重要性
        1.1.2 《英語課程標準》中的要求
        1.1.3 思維導圖在英語詞匯教學中的優(yōu)勢
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 核心概念
        2.1.1 思維導圖的定義
        2.1.2 思維導圖的特征
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及綜述
        2.2.1 國外相關理論現(xiàn)狀研究
        2.2.2 國內(nèi)相關理論現(xiàn)狀研究
第三章 理論基礎
    3.1 信息加工理論
    3.2 建構主義理論
    3.3 有意義學習理論
第四章 實驗研究方法
    4.1 實驗研究問題
    4.2 實驗研究對象
    4.3 實驗研究工具
        4.3.1 測試卷
        4.3.2 調查問卷
    4.4 實驗研究過程安排
        4.4.1 實驗措施
        4.4.2 實驗過程
第五章 結果分析與討論
    5.1 學生用思維導圖復習詞匯的成績變化分析
        5.1.1 第一次即時測試成績分析
        5.1.2 第二次即時測試成績分析
        5.1.3 第三次即時測試成績分析
        5.1.4 延時測試成績分析
    5.2 學生對用思維導圖復習英語詞匯的態(tài)度分析
    5.3 討論
第六章 結語
    6.1 主要結論
    6.2 對初中英語詞匯教學的建議
    6.3 研究的局限性
    6.4 未來研究的展望
參考文獻
附錄一 實驗前測測試卷
附錄二 第一次即時詞匯測試卷
附錄三 第二次即時詞匯測試卷
附錄四 第三次即時詞匯測試卷
附錄五 延時詞匯測試卷
附錄六 調查問卷
附錄七 實驗教學案例
致謝
攻讀學位期間研究成果



本文編號：3840862