分布式認知視角下沈陽來華留學生漢語移動學習調(diào)查研究
發(fā)布時間:2023-08-09 15:51
當今社會已經(jīng)從PC互聯(lián)網(wǎng)全面進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代,移動終端支持下的移動學習成為新的學習方式,為體驗式語言學習的方式提供了媒介,彌補了語言學習課堂時間的局限性,為終身學習的實現(xiàn)提供了有力的支持,是未來學習不可缺少的一種方式。本研究從分布式認知理論出發(fā),通過對沈陽四所學校的留學生進行有關(guān)漢語移動學習的調(diào)查,分析了初、中、高級水平留學生移動學習模式的差異性及原因,對留學生移動學習的影響因素因素進行了探討,提出了漢語移動學習的優(yōu)化建議。首先,本研究對國內(nèi)外有關(guān)分布式認知理論和移動學習的相關(guān)文獻進行梳理和分析,探討了分布式認知理論應用于漢語移動學習的可行性,并從分布式認知角度提出與認知分布相對應的五個影響移動學習的要素,分別為學習個體、學習資源、學習環(huán)境、學習工具以及社會和文化角度。其次,本研究通過發(fā)放問卷的形式對沈陽四所學校留學生有關(guān)漢語移動學習的需求分析和現(xiàn)狀進行了調(diào)查,探討移動學習影響因素的相關(guān)性進行分析,并具體分析不同水平留學生漢語移動學習的差異性。最后,本研究結(jié)合調(diào)查結(jié)果并基于五個影響移動學習的角度對不同水平留學生漢語移動學習提出了優(yōu)化建議。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),留學生的興趣、需求等學習者...
【文章頁數(shù)】:78 頁
【學位級別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第1章 緒論
1.1 選題背景及意義
1.1.1 選題背景
1.1.2 選題意義
1.2 研究內(nèi)容
1.3 研究方法
1.4 研究思路
第2章 研究綜述
2.1 分布式認知理論的內(nèi)涵及發(fā)展
2.1.1 分布式認知理論的內(nèi)涵
2.1.2 分布式認知理論的發(fā)展
2.2 移動學習相關(guān)研究
2.2.1 移動學習的定義及特點
2.2.2 移動學習模式的差異性及特點
2.2.3 國內(nèi)外相關(guān)移動學習的研究
2.3 分布式認知視角下移動學習影響因素
2.4 小結(jié)
第3章 分布式認知視角下漢語移動學習調(diào)查設計與分析
3.1 移動學習影響因素調(diào)查問卷設計與分析
3.1.1 調(diào)查對象及內(nèi)容
3.1.2 調(diào)查方法
3.1.3 信度和效度分析
3.1.4 移動學習各影響因素相關(guān)性分析
3.2 移動學習現(xiàn)狀問卷設計與分析
3.2.1 調(diào)查內(nèi)容及對象
3.2.2 調(diào)查過程的實施
3.2.3 留學生漢語移動學習的現(xiàn)狀
3.2.4 初、中、高級水平移動學習的差異性及其分析
3.2.5 留學生漢語移動學習現(xiàn)狀分析
第4章 分布式認知視角下留學生漢語移動學習優(yōu)化建議
4.1 學習者因素
4.1.1 樹立良好的移動學習態(tài)度
4.1.2 培養(yǎng)移動學習興趣和習慣
4.1.3 培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源的自主能力
4.2 學習環(huán)境因素
4.2.1 積極建構(gòu)移動學習平臺
4.2.2 漢語教師積極調(diào)整角色定位
4.3 學習資源因素
4.3.1 建立移動學習互動模塊
4.3.2 .完善移動學習資源的呈現(xiàn)方式
4.3.3 整合漢語學習資源
4.4 媒介因素
4.4.1 開發(fā)適合碎片式教學的應用
4.4.2 完善移動學習教學設備
4.5 社會和文化因素
4.5.1 構(gòu)建移動學習的社會文化環(huán)境
4.5.2 加強教師移動學習和教學的培訓
4.5.3 構(gòu)建以多語言為基礎(chǔ)的多元化移動學習模式
第5章 結(jié)論
參考文獻
附錄A 留學生移動學習影響因素調(diào)查問卷
附錄B 留學生漢語移動學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷
在學期間研究成果
致謝
本文編號:3840526
【文章頁數(shù)】:78 頁
【學位級別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第1章 緒論
1.1 選題背景及意義
1.1.1 選題背景
1.1.2 選題意義
1.2 研究內(nèi)容
1.3 研究方法
1.4 研究思路
第2章 研究綜述
2.1 分布式認知理論的內(nèi)涵及發(fā)展
2.1.1 分布式認知理論的內(nèi)涵
2.1.2 分布式認知理論的發(fā)展
2.2 移動學習相關(guān)研究
2.2.1 移動學習的定義及特點
2.2.2 移動學習模式的差異性及特點
2.2.3 國內(nèi)外相關(guān)移動學習的研究
2.3 分布式認知視角下移動學習影響因素
2.4 小結(jié)
第3章 分布式認知視角下漢語移動學習調(diào)查設計與分析
3.1 移動學習影響因素調(diào)查問卷設計與分析
3.1.1 調(diào)查對象及內(nèi)容
3.1.2 調(diào)查方法
3.1.3 信度和效度分析
3.1.4 移動學習各影響因素相關(guān)性分析
3.2 移動學習現(xiàn)狀問卷設計與分析
3.2.1 調(diào)查內(nèi)容及對象
3.2.2 調(diào)查過程的實施
3.2.3 留學生漢語移動學習的現(xiàn)狀
3.2.4 初、中、高級水平移動學習的差異性及其分析
3.2.5 留學生漢語移動學習現(xiàn)狀分析
第4章 分布式認知視角下留學生漢語移動學習優(yōu)化建議
4.1 學習者因素
4.1.1 樹立良好的移動學習態(tài)度
4.1.2 培養(yǎng)移動學習興趣和習慣
4.1.3 培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源的自主能力
4.2 學習環(huán)境因素
4.2.1 積極建構(gòu)移動學習平臺
4.2.2 漢語教師積極調(diào)整角色定位
4.3 學習資源因素
4.3.1 建立移動學習互動模塊
4.3.2 .完善移動學習資源的呈現(xiàn)方式
4.3.3 整合漢語學習資源
4.4 媒介因素
4.4.1 開發(fā)適合碎片式教學的應用
4.4.2 完善移動學習教學設備
4.5 社會和文化因素
4.5.1 構(gòu)建移動學習的社會文化環(huán)境
4.5.2 加強教師移動學習和教學的培訓
4.5.3 構(gòu)建以多語言為基礎(chǔ)的多元化移動學習模式
第5章 結(jié)論
參考文獻
附錄A 留學生移動學習影響因素調(diào)查問卷
附錄B 留學生漢語移動學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷
在學期間研究成果
致謝
本文編號:3840526
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