本研究是筆者在舞蹈表演專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐及藝術(shù)管理管理理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的學(xué)理性思考。以舞蹈表演本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程建設(shè)為研究對(duì)象,試圖厘清當(dāng)前舞蹈表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何加快自身由傳統(tǒng)的“技能型高精尖”向“高素質(zhì)拔尖人才”的培養(yǎng)模式更新與轉(zhuǎn)變,以更好地適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要。本研究所秉持的主要觀念是,舞蹈表演本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵擴(kuò)充為基準(zhǔn),以核心課程建設(shè)為依托,通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),為本專業(yè)學(xué)習(xí)者自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)豐富路徑選擇,從而實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)”的舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng),逐步建構(gòu)一流本科專業(yè),推動(dòng)舞蹈高等教育實(shí)現(xiàn)新時(shí)代所賦予的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)達(dá)成,并為文化藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展助力。在研究?jī)?nèi)容和研究方法的使用上,本研究結(jié)合對(duì)舞蹈表演專業(yè)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí),主要引用了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架作為舞者核心素養(yǎng)的理論支撐,從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面闡述了舞者應(yīng)具備的“人文精神、科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任、藝術(shù)創(chuàng)意”六大核心素養(yǎng)及基本要點(diǎn);以高等教育學(xué)中對(duì)“專業(yè)”及“課程”的關(guān)系辯證為理論指導(dǎo),結(jié)合北京舞蹈學(xué)院、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等高校課程建設(shè)現(xiàn)狀,以及學(xué)習(xí)者問卷調(diào)查情況,歸... 

【文章來源】：北京舞蹈學(xué)院北京市

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-2019年間與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)體量趨勢(shì)

10（四）研究思路與研究方法1.研究思路圖示圖2本研究的整體思維脈絡(luò)圖示2.研究方法本著文獻(xiàn)閱讀與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合的原則開展研究，在研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上分析舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展歷程，同時(shí)通過實(shí)際情況調(diào)研，實(shí)證分析不同院校舞蹈表演專業(yè)在教改過程中所采用的創(chuàng)新舉措。在具體工作中主要采用以下研究方法：文獻(xiàn)分析法（DocumentAnalysis）：是研究者進(jìn)行資料收集與分析的重要方式。文獻(xiàn)資料大致可以分為兩類，一是研究性文獻(xiàn)，二是資料性文獻(xiàn)，尤其以第一類為主。研究性文獻(xiàn)為研究者帶來理論上的啟發(fā)，得以較為全面性的把握舞蹈表演本科專業(yè)發(fā)展及理論研究的基礎(chǔ)；資料性文獻(xiàn)包括高校人才培養(yǎng)方案、教育部下發(fā)的通知及相關(guān)學(xué)者發(fā)言，透析這部分文件可以洞察大環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，幫助研究者從宏觀政策、微觀實(shí)例兩個(gè)維度對(duì)舞蹈表演本科專業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)論述。歷史研究法（HistoricalResearch）：有系統(tǒng)的收集并客觀評(píng)鑒與發(fā)展歷史相關(guān)的材料，檢驗(yàn)舞蹈表演專業(yè)教育歷史發(fā)展中的因果及趨勢(shì)，期望提出較為準(zhǔn)確的描述與闡釋，進(jìn)

?耘嘌?叭?娣⒄溝奈枵摺蔽?齜⒌慵奧浣諾悖?康魃硇姆⒄故遣?可分離的整體。這里的舞者，不只是演員，而是“人”，正如現(xiàn)代戲劇開創(chuàng)者斯坦尼斯拉夫斯基所說“我的目的是使你們把自己重新創(chuàng)造成活生生的人”，舞者是要通過自己的身體去創(chuàng)造出另一種生命狀態(tài)的“人”。參照“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的基本框架，可分為文化基儲(chǔ)自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面。依據(jù)舞蹈表演專業(yè)之特性，在內(nèi)涵表述上應(yīng)有所深化發(fā)展，綜合體現(xiàn)為：人文精神、科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任、藝術(shù)創(chuàng)意。圖3中國(guó)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”[73]圖4舞者核心素養(yǎng)的基本框架[71]盧曉東.本科專業(yè)劃分的邏輯與跨學(xué)科專業(yè)類的建立[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(09):10-15.[72]李廷海.高等教育階段舞蹈專業(yè)教育的若干思考——關(guān)于課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)改革的思考[J].民族教育研究,2007(03):85-89.[73]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(10):1-3.


本文編號(hào)：3510835