詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的提高。然而,研究表明,中國(guó)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,研究者提出了兩個(gè)研究問(wèn)題:（1）多模態(tài)教學(xué)法對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有什么影響?（2）在多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中降低學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤率的方法是什么?以九龍小學(xué)六年級(jí)一個(gè)平常班的56名學(xué)生為研究對(duì)象。教材采用人民教育出版社六年級(jí)英語(yǔ)教材。兩輪行動(dòng)研究分為四個(gè)步驟:發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)反思。在兩輪行動(dòng)研究過(guò)程中,本文著重探討了多模態(tài)教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用、詞匯教學(xué)策略的輸入、詞匯文化背景的介紹、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查的方法,探究了在使多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,通過(guò)測(cè)試的方法探究了多模態(tài)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響。研究結(jié)果表明:多模態(tài)教學(xué)法能提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣和能力,增強(qiáng)他們的單詞記憶力,提高單詞運(yùn)用能力。在第一輪行動(dòng)研究后,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,課件內(nèi)容過(guò)于花哨會(huì)分散學(xué)生的注意力,學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤率降低不明顯,以及教師缺乏詞匯教學(xué)策略的問(wèn)題。在第二輪行動(dòng)研究中,通過(guò)調(diào)整課件形式,加強(qiáng)單詞聽寫練習(xí),講授詞匯學(xué)習(xí)... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract in English
Abstract in Chinese
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 The Overall Structure of this Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Multimodality
        2.1.1 Definition of Multimodality
        2.1.2 Definition of Multimodal Teaching
    2.2 English Vocabulary Teaching
        2.2.1 Definitions of English Vocabulary Teaching
        2.2.2 Principles of English Vocabulary Teaching
        2.2.3 Characteristics of English Vocabulary Teaching
        2.2.4 Development of English Vocabulary Teaching
    2.3 The Relationship between Multimodal Teaching Mode and VocabularyTeaching
    2.4 Previous Studies at Home and Abroad
        2.4.1 Previous Studies Abroad
        2.4.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Observation
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
        3.3.4 Tests
Chapter4 The First-round Action Research
    4.1 Identifying Problems
    4.2 Making the Action Plan
    4.3 Implementing the Action Plan
    4.4 Reflection and Evaluation
        4.4.1 Analysis of the Result of the Observation
        4.4.2 Analysis of the Result of the Questionnaire One
        4.4.3 Analysis of the Result of the Interview
        4.4.4 Analysis of the Tests
    4.5 Summary
        4.5.1 Major Achievements
        4.5.2 Major Problems
Chapter5 The Second-round Action Research
    5.1 Identifying Problems
    5.2 Adjusting of the Action Plan
    5.3 Implementing the Action Plan
    5.4 Reflection and Evaluation
        5.4.1 Analysis of the Result of the Observation
        5.4.2 Analysis of the Result of the Questionnaire Two
        5.4.3 Analysis of the Result of the Interview
        5.4.4 Analysis of the Tests
    5.5 Summary
        5.5.1 Major Achievements
        5.5.2 Major Problems
    5.6 Discussion
        5.6.1 Discussion on the Effects of Mutimodal Teaching on VocabularyTeaching
        5.6.2 Discussion on the Solutions to the Problems of Multimodal Teaching
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Suggestions for English Teachers
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿.  中國(guó)外語(yǔ). 2010(03)
[2]多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 張德祿,王璐.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2010(02)
[3]多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國(guó)外語(yǔ). 2009(01)
[4]多元讀寫能力研究及其對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示[J]. 朱永生.  外語(yǔ)研究. 2008(04)
[5]多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J]. 朱永生.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2007(05)
[6]多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]. 顧曰國(guó).  外語(yǔ)電化教學(xué). 2007(02)
[7]社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J]. 胡壯麟.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2007(01)
[8]超文本多語(yǔ)式的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析[J]. 葉起昌.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2006(06)
[9]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學(xué)要求》的基本理念[J]. 胡壯麟.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2004(05)
[10]多模式話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析[J]. 李戰(zhàn)子.  外語(yǔ)研究. 2003(05)



本文編號(hào)：3353422