本文關鍵詞：詞塊在英語專業(yè)學生閱讀中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,英語閱讀一直是學生所困擾難題之一,盡管學生掌握了一定量的語法并且識記了大量的詞匯,但仍無法快速正確地應對英語閱讀測試。鑒于此種情況,語言學家提出了詞塊化的教學模式。本研究將詞塊理論運用于英語專業(yè)閱讀教學中,旨在探索研究以下四個問題：1)在英語閱讀中學生面臨什么樣的問題?2)學生在閱讀過程中是否有使用詞塊的意識?3)詞塊能力與閱讀理解能力之間有什么關系?4)在不同的閱讀題材中(如社會文化題材和科普題材),詞塊是如何影響閱讀的?本研究將93名青島科技大學二年級英語專業(yè)學生作為研究對象,采用定量研究和定性研究的方法。1)采用調查問卷來調查學生對閱讀理解的態(tài)度,在閱讀過程中學生存在哪些問題以及他們有哪些閱讀習慣,此外還測試了學生是否有使用詞塊的意識和他們已有的詞塊水平；2)寫作任務旨在區(qū)分學生的詞塊能力水平；3)通過閱讀理解測試來考查他們的閱讀理解能力；4)訪談的目的是更清楚地了解學生的詞塊意識以及他們對于運用詞塊理論作為今后閱讀教學方法的態(tài)度。通過對相關數(shù)據(jù)的分析和討論,本研究得出以下結論：1)學生對英語閱讀理解缺乏興趣,有時他們讀英語文章只是為了應付考試。在閱讀過程中學生存在一些不好的習慣(回視或是碰到生詞詢問他人等),學生缺乏一定的閱讀技巧；2)學生在閱讀過程中缺乏詞塊意識；3)學生掌握詞塊數(shù)越多,其閱讀能力就越高；4)在不同的閱讀題材中,詞塊的影響是不同的,與科普題材相比,詞塊能力高的學生和詞塊能力低的學生都在社會文化題材上獲得更高的分數(shù),且詞塊能力高的學生比詞塊能力低的學生得分較高。以上的這些研究結果為今后的閱讀教學提供了重要的教學啟示。
【關鍵詞】：詞塊 詞塊能力 閱讀題材 閱讀能力
【學位授予單位】：青島科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• ABSTRACT3-5
• 摘要5-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background of the Study9-11
• 1.2 Significance of the Study11
• 1.3 Organization of the Dissertation11-13
• Chapter Two Literature Review13-30
• 2.1 Overview of Lexical Chunks13-19
• 2.1.1 Definition of Lexical Chunks13-15
• 2.1.2 Classification of Lexical Chunks15-17
• 2.1.3 Functions of Lexical Chunks17-19
• 2.2 Studies of Lexical Chunks both in China and Abroad19-21
• 2.2.1 Studies on Lexical Chunks Abroad19-20
• 2.2.2 Studies on Lexical Chunks in China20-21
• 2.3 Reading Comprehension21-26
• 2.3.1 Categorization of Reading Models22-24
• 2.3.1.1 Bottom-up Model22-23
• 2.3.1.2 Top-down Model23-24
• 2.3.1.3 Interactive Model24
• 2.3.2 Research into Reading24-26
• 2.4 Theoretical Bases for the Research26-30
• 2.4.1 Information Processing System26-28
• 2.4.2 Language Acquisition28-30
• Chapter Three Research Design30-35
• 3.1 Objectives30
• 3.2 Research Questions30-31
• 3.3 Methodology31-35
• 3.3.1 Subjects31-32
• 3.3.2 Data Collection Instruments32-33
• 3.3.3 Procedures33-35
• Chapter Four Results and Discussion35-53
• 4.1 Data Analysis and Discussion of the Questionnaire35-40
• 4.2 Data Analysis of the Composition40-41
• 4.3 Data Analysis of the Reading Test41-47
• 4.3.1 Correlation Between Lexical Chunk Ability and Reading Scores41-42
• 4.3.2 Comparison of the Total Reading Scores Between the High-level Lexical ChunkAbility Group and the Low-level Lexical Chunk Ability Group42-43
• 4.3.3 Comparison of the Scores of Social Cultural Theme Between the High-level Lexical Chunk Ability Group and the Low-level Lexical Chunk Ability Group43-45
• 4.3.4 Comparison of Scores of Popular Science Theme Between the High-levelLexical Chunk Ability Group and the Low-level Lexical Chunk Ability Group45-46
• 4.3.5 Comparison of the Scores of Social Cultural Theme with That of Popular ScienceTheme in High-level Lexical Chunk Ability Group46-47
• 4.3.6 Comparison of the Scores of Social Cultural Theme with That of Popular ScienceTheme in Low-level Lexical Chunk Ability Group47
• 4.4 Discussion of Lexical Chunk Ability and Reading Ability47-50
• 4.4.1 Relevance Between Lexical Chunk Ability and Reading Ability47-48
• 4.4.2 Comparison of Scores of Social Cultural Theme and That of Popular ScienceTheme Between High-level Group and Low-level Group48-49
• 4.4.3 Comparison of Scores of Social Cultural Theme with That of Popular ScienceTheme in High-level Group and in Low-level Group49-50
• 4.5 Data Analysis and Discussion of the Interview50-53
• Chapter 5 Conclusion53-59
• 5.1 Major Findings53-54
• 5.2 Pedagogical Implications54-56
• 5.2.1 Improving Students' Awareness of Lexical Chunks54-55
• 5.2.2 Utilizing Different Kinds of Reading Materials55
• 5.2.3 Applying Lexical Approach55-56
• 5.2.4 Cultivating Students' Initiative in Lexical Chunks Learning56
• 5.3 Limitations of the Study56-57
• 5.4 Suggestions for Further Study57-59
• Bibliography59-63
• Appendices63-77
• Acknowledgements77-78
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄78-79

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  本文關鍵詞：詞塊在英語專業(yè)學生閱讀中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281096