本文關鍵詞：高中學生英語詞匯學習策略調(diào)查研究

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【摘要】：詞匯學習在英語學習過程中發(fā)揮著決定性的作用。對中國大多數(shù)以英語為外語的學習者來說,詞匯在語言習得過程中是一個必要的、根本的因素。學習者建立詞匯最重要的方式是不依賴教師,獨立地使用策略。本研究的目的是調(diào)查普通高中教師對詞匯教學的認知和策略使用情況,學生運用不同詞匯學習策略的頻率和詞匯學習策略及其與詞匯學習成效之間的關系。本研究對象是來自浙江省蕭山中學的29位英語教師和179位高二學生。調(diào)查研究工具為采訪,由Schmitt的詞匯學習策略分類法改編而成的一份47項調(diào)查問卷,兩份詞匯水平測試卷,以此來進行定量和定性分析。百分比,頻率和均值都被運用在數(shù)據(jù)分析中。研究過程中還對學生進行了一次為期3個月的詞匯學習策略運用研究。詞匯學習策略主要選擇了在學生問卷中發(fā)現(xiàn)的使用頻率最少的元認知策略。研究結(jié)果表明普通高中教師對詞匯策略教學的重要性有明確的意識。然而,目前高中教師所使用的詞匯策略還局限于一些常見的和傳統(tǒng)的策略。問卷結(jié)果分析表明普通高中學生屬于中等詞匯學習策略使用者。記憶策略在所有的詞匯學習策略中占了極大的比例,其次是認識策略,決定性策略和社交策略。只有元認知策略歸屬于低使用頻率的策略�；谠J知策略培訓和前后兩次詞匯水平測試結(jié)果,詞匯學習策略和學生詞匯學習成效之間存在積極有效的聯(lián)系。希望本次研究能為目前國內(nèi)的詞匯教學提供一個方向。
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1262125