本文關鍵詞：高校思想政治教育第二課堂建設研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：第二課堂作為與第一課堂功能預設有所不同、但又互動互補的一種教育形態(tài),近年來越來越引起教育界人士的關注,同時也激發(fā)起學生的興趣。可以認為,第二課堂本身所具有的隨機性、隱蔽性、滲透性、自主性等特征,在促進學生自由而全面的發(fā)展方面,有著第一課堂并不具備的功能與優(yōu)勢,這種相互補充、相互滲透的教育影響力,規(guī)定著學校教育必須注意將第一課堂與第二課堂有機地結合起來。然而,從理論與實踐相統(tǒng)一的視角審視思想政治教育第二課堂的建設,在看到取得一定成績的前提下,我們還是能發(fā)現(xiàn)目前存在一定的問題,這些問題中不僅包含著理論研究方面的不足,而且顯現(xiàn)出實踐方面的不足。當然,其實這兩方面是相互聯(lián)系的,不成熟的理論總是與不成熟的實踐相鉤連,由于人們對思想政治教育第二課堂建設的重要性和必要性還缺乏足夠的認識,第二課堂在理念確立、理論探索、制度建設、政策支持、組織體系構建、活動形態(tài)多樣化和豐富性等諸多方面,還有許多課題值得研究。如何在總結思想政治教育第二課堂建設的經驗與教訓的基礎上,探尋第二課堂建設的有效形態(tài),成為本論文研究的主要動機。 按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,理論都是一種客觀上的規(guī)劃,是人們由實踐概括出來的關于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結論。沒有理論指導的實踐活動最終會成為盲目的實踐,會偏離其最初的方向,就思想政治教育第二課堂的建設來說尋求相關的理論體系支撐,在整體構架的過程中能夠更好的為其本質目的服務。我們認為思想政治教育的第二課堂在總體架構的過程中,需要包括基礎理論研究；形成第二課堂自身的理念,為總體的方向把握提供準備；同時,思想政治教育第二課堂以怎樣的制度和體制安排來構建,需要哪些政策方面的支持,以及思想政治教育第二課堂本身的活動內容,諸如活動儀式的構建、活動規(guī)則的制定、過程的實施需要整體規(guī)劃；另外還有思想政治教育第二課堂的師資培養(yǎng)問題以及新的社會聯(lián)系網絡的建立規(guī)劃等幾個方面。 本文從思想政治教育課堂教學理論基礎分析。首先從思想政治教育途徑分析入手,解決了思想政治教育第二課堂的定義問題,將研究的范圍明確劃定,確立思想政治教育第二課堂的教育范圍。同時針對思想政治教育第二課堂教學的科學性問題從教育學和心理學基礎兩個部分展開理論分析,為思想政治教育第二課堂尋求理論基礎,構建教學框架。在分析思想政治教歷史沿革和現(xiàn)狀的基礎上,借鑒美國、新加坡、香港等三個地區(qū)的現(xiàn)實經驗,構建整體的思想政治教育第二課堂有效形態(tài),從教育理念支撐,制度建設,政策舉措和評估體系四個方面提出相應的對策和實施方案。
【關鍵詞】：思想政治教育 第二課堂 建設
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 引言11-25
• 一、問題的緣起11-16
• 1、思想政治教育第二課堂和第一課堂11-14
• 2、思想政治教育第二課堂與隱性教育或無意識教育14-15
• 3、思想政治教育第二課堂建設亟需總體架構15-16
• 二、既有的研究及主要觀點16-22
• 1、思想政治教育第二課堂相關研究16-20
• 2、國內外有關潛在課程的研究狀況20-22
• 三、研究思路和主要結構22-24
• 1、研究思路和主要方法22
• 2、文章主要結構22-24
• 注釋24-25
• 第一章 思想政治教育第二課堂建設的理論基礎25-46
• 一、思想政治教育第二課堂涵義界定25-29
• 1、思想政治教育第二課堂涵義25-28
• 2、思想政治教育第二課堂建設的理論指導28-29
• 二、思想政治教育第二課堂建設的教育理念分析29-38
• 1、教育理念分析29-33
• 2、知識論(認識論)33-35
• 3、課程與教學基本原理分析35-38
• 三、基于心理學的理論基礎分析38-45
• 1、行為主義學習理論分析38-39
• 2、人本主義學習理論分析39-40
• 3、認知學習理論分析40-45
• 注釋45-46
• 第二章 我國高校思想政治教育第二課堂建設歷史沿革46-55
• 一、當代思想政治教育第二課堂初步形成時期(1978-2004)46-52
• 1、思想政治教育政策46-50
• 2、思想政治教育第二課堂形式50-52
• 二、思想政治教育第二課堂蓬勃發(fā)展時期(2004至今)52-54
• 1、思想政治教育政策52
• 2、思想政治教育第二課堂形式52-54
• 注釋54-55
• 第三章 思想政治教育第二課堂目前取得的成績55-84
• 一、思想政治教育第二課堂現(xiàn)有組織架構55-57
• 1、學生黨組織55-56
• 2、學生團組織56
• 3、學生組織56-57
• 二、思想政治教育第二課堂現(xiàn)行制度和相關政策57-61
• 1、國家政策57-58
• 2、學校政策58-59
• 3、活動政策59-61
• 三、思想政治教育第二課堂形式和內容61-78
• 1、主題活動教育61-65
• 2、社會實踐教育65-68
• 3、志愿服務教育68-70
• 4、科技創(chuàng)新教育70-73
• 5、校園文化建設73-76
• 6、心理教育76-78
• 四、思想政治教育第二課堂教師配備78-79
• 1、總體要求78
• 2、具體配備情況78-79
• 五、社會聯(lián)系網絡現(xiàn)狀79-83
• 1、政府機構聯(lián)系79-80
• 2、社區(qū)聯(lián)系80-81
• 3、企業(yè)以及社會公益組織聯(lián)系81-83
• 注釋83-84
• 第四章 思想政治教育第二課堂現(xiàn)有問題及原因分析84-90
• 一、思想政治教育第二課堂組織架構問題分析84-85
• 1、傳統(tǒng)組織活力不足84
• 2、社團組織需要規(guī)范84-85
• 二、思想政治教育第二課堂現(xiàn)行制度和相關政策缺陷85-86
• 1、缺乏學校層面整體設計85
• 2、各校物質投入不均衡85-86
• 3、大學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制難以落實86
• 三、思想政治教育第二課堂教師力量缺乏86-88
• 1、難以勝任總體設計角色87
• 2、大量缺乏項目實施角色87-88
• 四、社會聯(lián)系網絡問題88-90
• 1、缺乏長效機制88-89
• 2、思想政治教育功能認證環(huán)節(jié)匱乏89-90
• 第五章 國外或境外高校相關教育進展情況解析90-115
• 一、美國大學中第二課堂現(xiàn)狀分析90-97
• 1、教育理念90-92
• 2、制度安排92-94
• 3、第二課堂設置94-97
• 二、新加坡大學中第二課堂現(xiàn)狀分析97-104
• 1、教育理念97-99
• 2、制度安排99-100
• 3、第二課堂設置100-104
• 三、香港地區(qū)大學中第二課堂現(xiàn)狀分析104-113
• 1、教育理念變化過程104-107
• 2、制度安排107-109
• 3、第二課堂設置109-113
• 注釋113-115
• 第六章 我國高校思想政治教育第二課堂形態(tài)構建115-130
• 一、高校思想政治教育第二課堂理念支撐115-118
• 1、全面發(fā)展原則116-117
• 2、自由發(fā)展原則117
• 3、具體實踐原則117-118
• 二、高校思想政治教育第二課堂制度建設118-121
• 1、課程標準的邏輯依據(jù)118-120
• 2、課程性質和內容目標120
• 3、教學組織方式120-121
• 三、高校思想政治教育第二課堂政策舉措121-125
• 1、政策自身狀態(tài)122-124
• 2、政策因素配合度124-125
• 四、高校思想政治教育第二課堂評估體系125-129
• 1、課程評價本質125-126
• 2、學生為主體的評價體系126-129
• 注釋129-130
• 第七章 我國高校思想政治教育第二課堂實施130-152
• 一、主題教育的內容及實施131-135
• 二、社會實踐的內容及實施135-143
• 三、校園文化的內容及實施143-151
• 注釋151-152
• 結語152-153
• 參考文獻153-172
• 一、期刊論文153-168
• 二、學位論文168-170
• 三、專著170-171
• 四、其他171-172
• 后記172-173

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：高校思想政治教育第二課堂建設研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：495305