本文關(guān)鍵詞：美國(guó)城市教育史學(xué)發(fā)展歷程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育史學(xué)史是學(xué)科史,是對(duì)教育史學(xué)科的反思,本文要探討的“美國(guó)城市教育史學(xué)的發(fā)展歷程研究”就屬于此類研究,是對(duì)美國(guó)城市教育史學(xué)發(fā)展歷程的反思。美國(guó)城市教育史學(xué)于20世紀(jì)60年代末出現(xiàn),20世紀(jì)70年代基本定型,20世紀(jì)80年代以來實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)向。美國(guó)城市教育史學(xué)的誕生源于現(xiàn)實(shí)并為現(xiàn)實(shí)服務(wù),對(duì)中國(guó)教育史研究具有一定的借鑒意義。 美國(guó)城市教育史學(xué)是美國(guó)教育史學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一,是城市史學(xué)和教育史學(xué)的交叉學(xué)科,以“城市學(xué)校教育變革”為研究對(duì)象,力圖闡明城市學(xué)校教育的發(fā)展及變革歷程。美國(guó)城市教育史學(xué)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性,它力圖在現(xiàn)實(shí)和歷史之間架設(shè)橋梁,反思?xì)v史,指引現(xiàn)實(shí)。本文以美國(guó)城市教育史學(xué)的興起作為切入點(diǎn),以美國(guó)歷史學(xué)、教育史學(xué)和城市學(xué)校教育的發(fā)展作為研究的背景,探究了美國(guó)城市教育史學(xué)發(fā)展與演變的歷程,分析了其研究特點(diǎn)和功能定位。 美國(guó)的城市教育史學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的歷程,時(shí)間跨度不大,線索也相對(duì)明晰。但由于美國(guó)城市教育是美國(guó)教育史家優(yōu)先關(guān)注的領(lǐng)域,吸引了美國(guó)教育史學(xué)領(lǐng)域中眾多知名教育史家的關(guān)注,因此本文不得不涉及眾多的教育史家、著作和主題。為此,筆者力圖采取點(diǎn)面結(jié)合的方式,在梳理出美國(guó)城市教育史學(xué)發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上,選出三位重要的教育史家卡茨、泰亞克和米雷爾及其作品作為個(gè)案進(jìn)行分析。 本文主要分為兩個(gè)部分：興起和轉(zhuǎn)向。第一部分用三章的篇幅研究美國(guó)城市教育史學(xué)的興起。第一章從宏觀的角度介紹了20世紀(jì)80年代之前的美國(guó)城市教育史學(xué),筆者將其分為三個(gè)時(shí)期：萌芽(20世紀(jì)60年代初—1968年)、創(chuàng)立(1968年—20世紀(jì)70年代初)和定型(20世紀(jì)70年代初—20世紀(jì)80年代初),分析了各個(gè)時(shí)期城市教育史學(xué)發(fā)展的背景、代表人物、代表作品和各個(gè)時(shí)期的研究特點(diǎn)。第二章選取卡茨的作品《對(duì)早期學(xué)校改革的嘲諷：馬薩諸塞州19世紀(jì)中期的教育革新》作為創(chuàng)立時(shí)期的重要文本,對(duì)其進(jìn)行了深入的分析�？ù膹臎_突史觀的視角,運(yùn)用社會(huì)學(xué)和個(gè)案研究的方法,研究了19世紀(jì)中期馬薩諸塞州的城市學(xué)校教育改革。他認(rèn)為,城市學(xué)校是中上層階級(jí)對(duì)底層階級(jí)進(jìn)行社會(huì)控制的工具。第三章將泰亞克的《一種最佳體制：美國(guó)城市教育史》作為定型時(shí)期的代表性個(gè)案進(jìn)行分析。泰亞克在新教育史學(xué)的溫和修正派倡導(dǎo)的“一致論”和激進(jìn)修正派倡導(dǎo)的“沖突論”之間開辟了“第三條道路”。他持一種折衷史觀,認(rèn)為城市學(xué)校既使社會(huì)不公平永久化,但也在歷史上做出過一些貢獻(xiàn)。 第二部分用兩章的篇幅研究美國(guó)城市教育史學(xué)的轉(zhuǎn)向。第四章介紹了20世紀(jì)80年代以來在“后修正主義”教育史學(xué)的影響下,美國(guó)城市教育史學(xué)所發(fā)生的轉(zhuǎn)向。這個(gè)時(shí)期的城市教育史學(xué)家不像溫和修正派教育史家那樣認(rèn)為城市學(xué)校是民主的體現(xiàn),也不像激進(jìn)修正派教育史家那樣,認(rèn)為城市學(xué)校是社會(huì)控制的工具,而是認(rèn)為城市學(xué)校是多個(gè)利益集團(tuán)之間的“競(jìng)爭(zhēng)地帶”。第五章以米雷爾的《底特律城市學(xué)校系統(tǒng)的興衰,1907-1981》作為解讀重點(diǎn)。該著作是這個(gè)時(shí)期比較有代表性的文本。米雷爾對(duì)激進(jìn)修正派的觀點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行修正。他堅(jiān)持折衷史觀,在歷史編纂方面,采取敘事取向和問題取向相結(jié)合的路徑,重點(diǎn)研究了底特律城市學(xué)校制度衰落的原因。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó)教育史學(xué) 美國(guó)城市教育史學(xué) 興起 轉(zhuǎn)向
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 導(dǎo)言8-28
• 第一章 美國(guó)城市教育史學(xué)的興起28-52
• 第一節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的萌芽(19世紀(jì)末20世紀(jì)初—1968年)29-33
• 第二節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的創(chuàng)立(1968年—20世紀(jì)70年代初)33-40
• 第三節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的定型(20世紀(jì)70年代初—20世紀(jì)80年代初)40-51
• 本章小結(jié)51-52
• 第二章 卡茨及其《對(duì)早期學(xué)校改革的嘲諷》52-69
• 第一節(jié) 卡茨的生平及其思想淵源52-56
• 第二節(jié) 沖突史觀視角下的城市公立學(xué)校改革56-60
• 第三節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的奠基之作60-67
• 本章小結(jié)67-69
• 第三章 泰亞克及其《一種最佳體制：美國(guó)城市教育史》69-87
• 第一節(jié) 泰亞克生平及其研究緣由69-71
• 第二節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的“第三條道路”71-73
• 第三節(jié) 《一種最佳體制》的思想淵源及主要內(nèi)容73-80
• 第四節(jié) 對(duì)《一種最佳體制》的歷史評(píng)價(jià)80-85
• 本章小結(jié)85-87
• 第四章 美國(guó)城市教育史學(xué)的轉(zhuǎn)向(20世紀(jì)80年代—21世紀(jì)初)87-101
• 第一節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)轉(zhuǎn)向的歷史背景87-92
• 第二節(jié) 美國(guó)城市教育史學(xué)的特點(diǎn)及未來走向92-100
• 本章小結(jié)100-101
• 第五章 米雷爾及其《底特律城市學(xué)校系統(tǒng)的興衰,1907-1981》101-118
• 第一節(jié) 米雷爾其人101-103
• 第二節(jié) 論底特律城市學(xué)校系統(tǒng)的興衰103-111
• 第三節(jié) 《底特律城市學(xué)校系統(tǒng)的興衰》的影響111-117
• 本章小結(jié)117-118
• 結(jié)語118-132
• 參考文獻(xiàn)132-142
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果142-143
• 后記143

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 賀國(guó)慶,張薇;“教育史”學(xué)科面向未來的思考[J];教育科學(xué);2005年01期

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)城市教育史學(xué)發(fā)展歷程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：421398