本文關(guān)鍵詞：體育院�！叭Y(jié)合”辦學(xué)模式的重新審視和探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)有兩種重要的職能：服務(wù)和引導(dǎo)。本文以“服務(wù)”和“引導(dǎo)”為指導(dǎo)思想,首先對(duì)“三結(jié)合”建設(shè)的價(jià)值觀進(jìn)行重新審視,提出了“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的“訓(xùn)練觀”�！叭Y(jié)合”建設(shè)的核心是“結(jié)合”,即各參與主體的結(jié)合和統(tǒng)一,并提供組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制上的保障。本文將體育院校視為一個(gè)組織系統(tǒng),綜合運(yùn)用組織系統(tǒng)與和諧管理理論的理論與方法,分析了高等體育院�！叭Y(jié)合”運(yùn)行的外部環(huán)境,構(gòu)建了“三結(jié)合”的微觀運(yùn)行機(jī)制。并在深入調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,對(duì)北京體育大學(xué)近年來“三結(jié)合”的實(shí)踐進(jìn)行了分析。最后,提出了體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的對(duì)策。歸納起來,主要得出以下結(jié)論：(1)“服務(wù)”與“引導(dǎo)”是體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的主要任務(wù)。體育的本質(zhì)和人的全面發(fā)展的理念是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的出發(fā)點(diǎn),以人為本的科學(xué)“訓(xùn)練觀”是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的指導(dǎo)思想,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐是體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的研究起點(diǎn),同樣也是體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的指導(dǎo)思想。(2)體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的核心是“結(jié)合”,歸根結(jié)底是“教育”、“訓(xùn)練”、“科研”各相關(guān)參與主體的結(jié)合和統(tǒng)一,即教練員和術(shù)科教師、運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生、科研人員和學(xué)科教師,以及圍繞各參與主體的統(tǒng)一所建立的組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制上的保障。體育院校“三結(jié)合”建設(shè)外部條件主要表現(xiàn)在體育院校(教育、科研的主體)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)(訓(xùn)練的主體)的合作,為各參與主體的統(tǒng)一、互動(dòng)和流動(dòng)提供平臺(tái)。從微觀運(yùn)行機(jī)制來看,體育院�！叭Y(jié)合”是設(shè)計(jì)與優(yōu)化的“諧則”機(jī)制與環(huán)境誘導(dǎo)下能動(dòng)致變的“和則”機(jī)制的和諧耦合。(3)北京體育大學(xué)在“教育、訓(xùn)練、科研”方面具備了很高的平臺(tái),取得了一定的實(shí)踐成果。但仍存在著一些不足,從全校組織結(jié)構(gòu)的角度來講,缺乏“三結(jié)合”建設(shè)組織保證和相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。各部門獨(dú)自嘗試“三結(jié)合”建設(shè),但彼此之間缺乏聯(lián)系和互動(dòng)；高質(zhì)量的生源、高水平的教練型體育教師和高素質(zhì)的科研人員的缺乏,仍然制約著“三結(jié)合”在更高層次、更高水平上的結(jié)合。(4)在體育院校建立高水平訓(xùn)練基地是體育院校“三結(jié)合”建設(shè)的一種重要方式,可以為各參與主體的統(tǒng)一、流動(dòng)、互動(dòng)提供一個(gè)重要平臺(tái)；運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異性、體育科研的應(yīng)用性特點(diǎn),共同決定了體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)重要突破口是：以項(xiàng)目為核心構(gòu)建高水平的學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)。
【關(guān)鍵詞】：體育院校 三結(jié)合 外部條件 運(yùn)行機(jī)制 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 1 緒論13-34
• 1.1 研究背景與問題提出13-26
• 1.1.1 體育院�！叭Y(jié)合”辦學(xué)模式形成的必然13-20
• 1.1.2 高等體育院校的發(fā)展面臨著嶄新的形勢(shì)20-22
• 1.1.3 體育價(jià)值觀：從“工具”回歸到“生活”22-25
• 1.1.4 小結(jié)25-26
• 1.2 概念界定26-27
• 1.3 研究意義與價(jià)值27-30
• 1.3.1 理論意義27-28
• 1.3.2 實(shí)踐意義28-30
• 1.4 研究思路與研究方法30-32
• 1.4.1 研究思路30
• 1.4.2 研究方法30-32
• 1.5 論文技術(shù)路線32-33
• 1.6 研究內(nèi)容33-34
• 2 體育院�！叭Y(jié)合”相關(guān)研究評(píng)述34-48
• 2.1 關(guān)于“三結(jié)合”內(nèi)涵及其關(guān)系的研究34-36
• 2.2 關(guān)于體育院�！叭Y(jié)合”實(shí)踐措施的研究36-40
• 2.3 關(guān)于落實(shí)“三結(jié)合”最佳場(chǎng)所的研究40-41
• 2.4 體育院�！叭Y(jié)合”實(shí)踐帶有明顯的階段性特征41-43
• 2.5 體育院�！叭Y(jié)合”實(shí)踐帶有明顯的“高水平競(jìng)技體育的烙印”43-44
• 2.6 體育院�！叭Y(jié)合”探索表現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)44-46
• 2.7 體育院�！叭Y(jié)合”探索和實(shí)踐中存在的不足46-48
• 3 訓(xùn)練實(shí)踐中“教育、訓(xùn)練、科研”的關(guān)系48-58
• 3.1 對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐中“教育、訓(xùn)練、科研”進(jìn)行重新審視的原因分析48-49
• 3.1.1 理論基礎(chǔ)48-49
• 3.1.2 競(jìng)技體育培養(yǎng)體制的變化是其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)49
• 3.2 以人為本價(jià)值取向下對(duì)“訓(xùn)練”的重新審視49-53
• 3.2.1 對(duì)“訓(xùn)練”的重新審視是三結(jié)合的研究起點(diǎn)49-50
• 3.2.2 傳統(tǒng)訓(xùn)練理念下“人”的缺失50-51
• 3.2.3 以人為本“訓(xùn)練觀”的涵義51-52
• 3.2.4 以人為本的“訓(xùn)練觀”是當(dāng)今訓(xùn)練的必然選擇52-53
• 3.3 以人為本為核心的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下“訓(xùn)練”53-58
• 3.3.1 復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展和科技進(jìn)步雙重推動(dòng)的產(chǎn)物53-55
• 3.3.2 科學(xué)化訓(xùn)練指導(dǎo)下對(duì)科研服務(wù)的分析55-56
• 3.3.3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的需要形成“教育、訓(xùn)練和科研”的緊密結(jié)合56-58
• 4 高等體育院�！敖逃�、訓(xùn)練、科研”的內(nèi)涵及關(guān)系58-67
• 4.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的“教育、訓(xùn)練、科研”的關(guān)系58-59
• 4.2 以體育院校為主所形成的“教育、訓(xùn)練、科研”的關(guān)系59-67
• 4.2.1 校內(nèi)“三結(jié)合”59-60
• 4.2.2 校外“三結(jié)合”60
• 4.2.3 “教育、訓(xùn)練、科研”的內(nèi)涵及其關(guān)系60-61
• 4.2.4 教育、訓(xùn)練、科研“三結(jié)合”的內(nèi)涵及關(guān)系61-63
• 4.2.5 體育院�！叭Y(jié)合”的模式63-67
• 5 高等體育院�！叭Y(jié)合”運(yùn)行的外部環(huán)境分析67-77
• 5.1 理論基礎(chǔ)：組織系統(tǒng)理論67-68
• 5.1.1 組織系統(tǒng)理論概述67
• 5.1.2 組織系統(tǒng)理論系統(tǒng)與邊界概念對(duì)本研究的啟示67-68
• 5.2 體育院校校內(nèi)“三結(jié)合”現(xiàn)狀及存在的問題68-75
• 5.2.1 體育院校附屬競(jìng)技體校的現(xiàn)狀及存在的問題69-71
• 5.2.2 體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題71-72
• 5.2.3 體育院校校內(nèi)“三結(jié)合”外部環(huán)境分析72-75
• 5.3 體育院校校外“三結(jié)合”外部條件75-77
• 5.3.1 科研與訓(xùn)練結(jié)合的平臺(tái)75
• 5.3.2 教育與訓(xùn)練結(jié)合的平臺(tái)75-77
• 6 高等體育院�！叭Y(jié)合”微觀運(yùn)行機(jī)制77-90
• 6.1 和諧管理理論：體育院�！叭Y(jié)合”微觀機(jī)制形成的理論基礎(chǔ)77-80
• 6.1.1 和諧管理理論簡介77-79
• 6.1.2 和諧管理理論應(yīng)用于本研究的可行性分析79-80
• 6.2 體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的微觀機(jī)制分析80-90
• 6.2.1 “三結(jié)合”：“和諧主題”的判定80-82
• 6.2.2 和諧耦合：微觀機(jī)制分析框架82
• 6.2.3 設(shè)計(jì)優(yōu)化：“三結(jié)合”建設(shè)的控制機(jī)制82-87
• 6.2.4 能動(dòng)致變：“三結(jié)合”辦學(xué)模式形成的演化機(jī)制87-88
• 6.2.5 和諧耦合：“三結(jié)合”辦學(xué)模式形成的雙規(guī)則機(jī)制88-90
• 7 北京體育大學(xué)“三結(jié)合”實(shí)踐分析90-107
• 7.1 “三結(jié)合”實(shí)踐成果90-105
• 7.1.1 科研平臺(tái)：體育科學(xué)研究中心90-94
• 7.1.2 教育平臺(tái)：“211工程”院校94-95
• 7.1.3 訓(xùn)練平臺(tái)：國家訓(xùn)練基地95
• 7.1.4 其他成果：“研究生工作流動(dòng)站”和“冠軍班”95-105
• 7.2 北京體育大學(xué)“三結(jié)合”建設(shè)存在的問題與不足105-107
• 7.2.1 學(xué)校層面缺乏組織保障105
• 7.2.2 科研服務(wù)深度和廣度有待加強(qiáng)105-106
• 7.2.3 高水平教練員型教師缺乏,體育教師缺乏良性互動(dòng)和流動(dòng)106
• 7.2.4 高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)員學(xué)生缺乏106-107
• 8 高等體育院�！叭Y(jié)合”建設(shè)的對(duì)策分析107-113
• 8.1 運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生的統(tǒng)一107-108
• 8.1.1 運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生分離的現(xiàn)狀及原因107-108
• 8.1.2 實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生統(tǒng)一的對(duì)策分析108
• 8.2 教練員和術(shù)科教師的統(tǒng)一108-110
• 8.2.1 教練員和術(shù)科教師分離的現(xiàn)狀及原因108-109
• 8.2.2 實(shí)現(xiàn)教練員和教師統(tǒng)一的對(duì)策分析109-110
• 8.3 科研人員與學(xué)科教師的統(tǒng)一110-113
• 8.3.1 體育院�？蒲袌F(tuán)隊(duì)存在的不足110-111
• 8.3.2 以項(xiàng)目為突破口,組建學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)111
• 8.3.3 科研團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)與科研任務(wù)的協(xié)調(diào)111-113
• 9 結(jié)論與展望113-116
• 9.1 論文研究結(jié)論113-114
• 9.2 研究展望114-116
• 致謝116-118
• 參考文獻(xiàn)118-125
• 附錄125-128
• 個(gè)人簡歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果128

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