隨著改革開放的腳步越來越深入,我國的物質(zhì)經(jīng)濟基礎(chǔ)得到極大的發(fā)展,繼建設(shè)小康社會、和諧社會被提上日程之后,黨和國家更加關(guān)注人民的幸福問題。事實上,讓人民幸福是黨和國家一貫的追求目標和永恒的事業(yè)。政府的工作報告越來越多地提到“幸�！�。高校的思想政治教育必須圍繞黨的事業(yè),服務(wù)于國家的需要。當我們把關(guān)注的目光投向幸福這個終極目的,發(fā)現(xiàn)大學生的幸福觀至關(guān)重要。本研究探索了大學生幸福觀養(yǎng)成教育。第一章、第二章為此進行了理論準備,第一章對研究背景及意義、研究思路和方法、分析模式的設(shè)定等進行了論述,為研究做前期準備。第二章對幸福觀的相關(guān)理論資源進行了梳理,在此基礎(chǔ)上對幸福觀、幸福觀養(yǎng)成教育進行理論建構(gòu),為研究做了理論準備。第三章是在充分的理論準備之后,研究了我國大學生幸福觀養(yǎng)成教育的基本情況。分為三個方面,“時代背景”是首要考察的環(huán)節(jié)。幸福觀養(yǎng)成教育要確立目標,除了傳統(tǒng)意義和普適意義上的目標外,在新的時代背景下應(yīng)當有新的時代性目標,即幸福觀養(yǎng)成教育需與中國夢、核心價值體系、健康財富觀、市場文化等融合起來。要完成這樣的目標,我國當前的時代存在很多機遇,當然也有來自教育客體外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境的各種挑戰(zhàn)。“...

【文章頁數(shù)】：350 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究
        1.2.2 國外研究
        1.2.3 觀點評述
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 分析模式的設(shè)定
        1.4.1 模式依據(jù)
        1.4.2 模式設(shè)計
        1.4.3 模式驗證
    1.5 概念與理論基礎(chǔ)
        1.5.1 概念厘定
        1.5.2 理論基礎(chǔ)
    1.6 研究創(chuàng)新與不足
        1.6.1 創(chuàng)新之處
        1.6.2 不足之處
第二章 大學生幸福觀養(yǎng)成教育的理論準備
    2.1 幸福觀的理論資源
        2.1.1 馬克思主義幸福觀
        2.1.2 中國傳統(tǒng)文化中的幸福觀
        2.1.3 西方的典型幸福觀
    2.2 幸福觀的理論建構(gòu)
        2.2.1 幸福觀的結(jié)構(gòu)
        2.2.2 幸福觀的特征
        2.2.3 幸福觀的功能
    2.3 幸福觀養(yǎng)成教育的理論建構(gòu)
        2.3.1 幸福觀養(yǎng)成教育的構(gòu)成
        2.3.2 幸福觀養(yǎng)成教育的功能
    2.4 本章小結(jié)
第三章 當代中國大學生幸福觀養(yǎng)成教育的基本情況
    3.1 時代背景
        3.1.1 新時代賦予的目標要求
        3.1.2 大學生幸福觀養(yǎng)成教育面臨的挑戰(zhàn)
        3.1.3 大學生幸福觀養(yǎng)成教育存在的機遇
    3.2 歷史考察
        3.2.1 計劃經(jīng)濟時期政治取向的幸福觀養(yǎng)成教育
        3.2.2 轉(zhuǎn)型經(jīng)濟時期經(jīng)濟取向的幸福觀養(yǎng)成教育
        3.2.3 市場經(jīng)濟時期多元取向的幸福觀養(yǎng)成教育
    3.3 現(xiàn)實狀況
        3.3.1 大學生幸福感現(xiàn)狀
        3.3.2 大學生幸福觀現(xiàn)狀
        3.3.3 大學生幸福觀養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
    3.4 本章小結(jié)
第四章 當代中國大學生幸福觀養(yǎng)成教育的五元分析
    4.1 政府層面的大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        4.1.1 應(yīng)然要求
        4.1.2 實然狀況
        4.1.3 問題原因
    4.2 社會層面的大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        4.2.1 應(yīng)然要求
        4.2.2 實然狀況
        4.2.3 問題原因
    4.3 高校層面的大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        4.3.1 應(yīng)然要求
        4.3.2 實然狀況
        4.3.3 問題原因
    4.4 家庭層面的大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        4.4.1 應(yīng)然要求
        4.4.2 實然狀況
        4.4.3 問題原因
    4.5 個人層面的幸福觀養(yǎng)成教育
        4.5.1 應(yīng)然要求
        4.5.2 實然狀況
        4.5.3 問題原因
    4.6 本章小結(jié)
第五章 西方大學生幸福觀養(yǎng)成教育的反思與借鑒
    5.1 基本舉措
        5.1.1 美國大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        5.1.2 英國大學生幸福觀養(yǎng)成教育
        5.1.3 法國大學生幸福觀養(yǎng)成教育
    5.2 主要特點
        5.2.1 廣泛滲透性
        5.2.2 目標淡化性
        5.2.3 科際整合性
        5.2.4 價值選擇性
        5.2.5 交流對話性
        5.2.6 現(xiàn)實實用性
    5.3 經(jīng)驗借鑒
        5.3.1 政府層面:公民教育的反思與借鑒
        5.3.2 社會層面:影視與文化的反思借鑒
        5.3.3 高校層面:校內(nèi)教學的反思與借鑒
        5.3.4 個人層面:實踐體驗的反思與借鑒
        5.3.5 家庭與個人層面:宗教思想的反思與借鑒
    5.4 本章小結(jié)
第六章 當代中國大學生幸福觀養(yǎng)成教育的五元設(shè)計
    6.1 政府層面的設(shè)計
        6.1.1 定位:明確幸福觀養(yǎng)成的目標要求
        6.1.2 導航:堅持幸福觀養(yǎng)成的主流聲音
        6.1.3 糾偏:構(gòu)建幸福觀養(yǎng)成的糾偏機制
        6.1.4 提升:牽引幸福觀養(yǎng)成的實踐高度
    6.2 社會層面的設(shè)計
        6.2.1 從社會制度層面夯實幸福觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)
        6.2.2 從社會文化層面營造幸福觀養(yǎng)成的氛圍
        6.2.3 從社會網(wǎng)絡(luò)層面凈化幸福觀養(yǎng)成的環(huán)境
        6.2.4 從社會市場層面提供幸福觀養(yǎng)成的支撐
        6.2.5 從社會現(xiàn)象層面糾正幸福觀養(yǎng)成的誤區(qū)
        6.2.6 從社會載體層面引導幸福觀養(yǎng)成的觀念
    6.3 高校層面的設(shè)計
        6.3.1 認識前提:走出認識誤區(qū),完善思想政治教育
        6.3.2 目標設(shè)定:設(shè)立目標體系,貫穿奮斗幸福觀
        6.3.3 客體細分:細化目標群體,分層實施幸福觀教育
        6.3.4 渠道優(yōu)化:思政主渠道與科際整合結(jié)合
        6.3.5 保障支撐:現(xiàn)實對接與學科設(shè)置相結(jié)合
        6.3.6 實效提升:依托心理科學,提升幸福觀教育實效
    6.4 家庭層面的設(shè)計
        6.4.1 大力推進家長教育,提升家長素質(zhì)
        6.4.2 多維度營造和諧幸福的家庭氛圍
        6.4.3 加強原生家庭的幸福延續(xù)和創(chuàng)傷阻斷
    6.5 個人層面的設(shè)計
        6.5.1 增強樹立科學幸福觀的的自覺意識
        6.5.2 提高獲取幸福的能力
        6.5.3 自覺抵制外界不健康幸福觀的沖擊
        6.5.4 提高精神境界與需要層次
    6.6 本章小結(jié)
第七章 五元互動做好大學生幸福觀養(yǎng)成教育
    7.1 五元靜態(tài)配合織育人之網(wǎng)
        7.1.1 五元各司其職
        7.1.2 五元內(nèi)外結(jié)合
    7.2 五元動態(tài)協(xié)調(diào)育幸福之人
        7.2.1 五元互相滲透
        7.2.2 五元互利共生
    7.3 本章小結(jié)
第八章 結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄
    附錄一 大學生幸福觀養(yǎng)成教育現(xiàn)實狀況調(diào)查
    附錄二 五元分析模式各層次的實然狀況調(diào)查
攻讀博士學位期間取得的成果



本文編號：3835940