大學(xué)人文教育與人的解放指涉人性的完整、關(guān)注健全人與整全人的培育,關(guān)注人的自由與通達(dá),二者都為的是人性的整全、人格的獨(dú)立與個(gè)性的張揚(yáng)以及人的自由、充分而全面的發(fā)展。大學(xué)人文教育與人的解放是對(duì)大學(xué)教育本身的一種超越,是對(duì)人與大學(xué)的超越性的一種哲學(xué)思考,更是對(duì)大學(xué)教育的一種實(shí)踐形態(tài)。大學(xué)的根本使命在于培養(yǎng)人,大學(xué)教育事業(yè)原本是一項(xiàng)成“人“的事業(yè),讓人成為更為智慧、更為通達(dá)與健全的人,達(dá)成人的解放的歸旨。這一目的的達(dá)成則需要大學(xué)人文教育,需要大力加強(qiáng)大學(xué)人文教育,重啟人文教育在大學(xué)的價(jià)值。因?yàn)榇髮W(xué)人文教育的旨?xì)w在于人的解放,使人不斷的走向自由,并不斷維護(hù)和發(fā)展自由。人的解放是一個(gè)過(guò)程,是人的自由度不斷躍升的過(guò)程,人的解放也是為著維護(hù)與發(fā)展自由的,從而促進(jìn)人全面充分而自由的發(fā)展。為了人的解放的目的的達(dá)成,就必須依托于大學(xué)人文教育。然而,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與科學(xué)教育在大學(xué)的不斷引入并得到加強(qiáng),使得人文教育受到了科學(xué)教育的擠壓,專業(yè)主義、職業(yè)主義、實(shí)用主義、功利主義等也浸染著整個(gè)大學(xué)教育,大學(xué)人文教育遭遇著諸如:功利主義的排斥,人文學(xué)科邊緣化,人文課程的地位旁落,工具理性,狹隘的功利教育觀念,人文教育... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：219 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究的緣起,理論意義與實(shí)際意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究綜述
    三、研究方法
第一章 基本概念解析
    第一節(jié) 人文的概念
        一、知識(shí)的類型
        二、人文的外延
        三、人文的內(nèi)涵
    第二節(jié) 人文教育的概念
        一、人文教育的外延
        二、人文教育的內(nèi)涵
    第三節(jié) 人的解放的概念
        一、解放的概念
        二、人的解放的外延
        三、人的解放的內(nèi)涵
第二章 當(dāng)代大學(xué)人文教育的困境
    第一節(jié) 大學(xué)人文教育的式微:現(xiàn)代大學(xué)教育的困境之一
        一、功利主義對(duì)大學(xué)人文教育的排斥
        二、人文學(xué)科/人文課程在大學(xué)課程中的中心地位的下降
        三、科學(xué)教育與人文教育的失衡
    第二節(jié) 大學(xué)人文精神的失落:現(xiàn)代大學(xué)教育的困境之二
        一、工具理性與狹隘的功利教育觀念
        二、大學(xué)精神的失落
        三、信仰教育的偏離
    第三節(jié) 大學(xué)人的自由的遮蔽:現(xiàn)代大學(xué)教育的困境之三
        一、大學(xué)人的主體地位的滑落
        二、大學(xué)人的自由的束縛
        三、學(xué)術(shù)自由的限制性
        四、自由教育的缺失
第三章 大學(xué)人文教育達(dá)致人的解放
    第一節(jié) 人文教育能使人擺脫無(wú)知與無(wú)能
        一、知識(shí)的性質(zhì)
        二、知識(shí)的教育立場(chǎng)
        三、通過(guò)人文教育使人擺脫無(wú)知與無(wú)能
    第二節(jié) 人文教育能使人超越功利與欲望
        一、教育功利的三層次
        二、教育功利化的審視
        三、通過(guò)人文教育能使人超越功利與欲望
第四章 走向人的解放的大學(xué)人文教育的路徑
    第一節(jié) 體制:保障大學(xué)的自由
        一、大學(xué)與自由的關(guān)聯(lián)
        二、大學(xué)需要守護(hù)自由
        三、給予自由的制度支撐
    第二節(jié) 觀念:認(rèn)識(shí)人文教育的重要性
        一、人文教育的價(jià)值
        二、人文教育的作用
        三、人文教育的必要性
    第三節(jié) 理念:復(fù)興人文教育
        一、自由教育、通識(shí)教育、人文教育之間的關(guān)聯(lián)
        二、守護(hù)自由教育
        三、復(fù)興通識(shí)教育
    第四節(jié) 教育:落實(shí)人文課程與教學(xué)
        一、大學(xué)教育中的人文課程
        二、加強(qiáng)人文課程與教學(xué)
結(jié)語(yǔ) 人的解放:大學(xué)人文教育的歸旨
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)去行政化的拐點(diǎn):優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)[J]. 曾維華,王云蘭,蔣琴.  廣西社會(huì)科學(xué). 2017(01)
[2]作為高深知識(shí)的高等教育[J]. 曾維華,王云蘭,劉洪翔.  黑龍江高教研究. 2016(10)
[3]論大學(xué)之靈性[J]. 侯長(zhǎng)林,張新婷.  教育研究. 2016(07)
[4]略論“四美”大學(xué)觀[J]. 曾維華,劉洪翔,王云蘭.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(01)
[5]大學(xué)內(nèi)部?jī)煞N權(quán)力的共存、失衡與制衡[J]. 曾維華,王云蘭,劉洪翔.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(01)
[6]教授治學(xué)的應(yīng)然性與實(shí)現(xiàn)路徑研究[J]. 金久仁.  黑龍江高教研究. 2015(11)
[7]張楚廷大學(xué)教育思想探析[J]. 曾維華,劉洪翔.  教育探索. 2015(10)
[8]自由是教育的構(gòu)成性價(jià)值[J]. 金生蚆.  教育發(fā)展研究. 2015(08)
[9]論教育功利的三個(gè)層次[J]. 蔣冀騁.  大學(xué)教育科學(xué). 2013(01)
[10]精致的利己主義癥候及其超越:當(dāng)代教育向著公共生活的復(fù)歸[J]. 劉鐵芳,劉艷俠.  高等教育研究. 2012(12)

博士論文
[1]知識(shí)獲得及其標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 伍遠(yuǎn)岳.華中師范大學(xué) 2015
[2]中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)境下的科學(xué)教育與人文教育融合問題研究[D]. 王建平.華中科技大學(xué) 2008
[3]被學(xué)科規(guī)訓(xùn)限制的大學(xué)人文教育[D]. 李金奇.華中科技大學(xué) 2005
[4]大學(xué)人文教育與人文課程[D]. 譚偉平.華中科技大學(xué) 2005
[5]大學(xué)精神的人文視界[D]. 常艷芳.東北師范大學(xué) 2004
[6]大學(xué)精神探論[D]. 劉亞敏.華中科技大學(xué) 2004
[7]論大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合[D]. 張金福.華東師范大學(xué) 2003
[8]自由，大學(xué)理念的回歸與重構(gòu)[D]. 高曉清.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]地方大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)問題與對(duì)策研究[D]. 曾維華.江西師范大學(xué) 2011
[2]馬克思人的解放理論及其當(dāng)代意義[D]. 黃帝榮.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3601968