發(fā)布時間：2017-12-14 12:29

  本文關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系育人功能的教學(xué)實(shí)現(xiàn)研究

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【摘要】：社會主義核心價值體系作為全黨和全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ),從提出到人民自覺追求與踐行絕非一日之功,它需要實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識地不斷內(nèi)化與外化,特別是需要實(shí)現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破,諸如社會主義核心價值體系怎樣有效融入國民教育?社會主義核心價值體系教育怎樣有機(jī)統(tǒng)整于黨的建設(shè)和社會主義精神文明建設(shè)?等等。否則,社會主義核心價值體系育人功能就難以實(shí)現(xiàn)。袁貴仁同志強(qiáng)調(diào), “要把社會主義核心價值體系融入課堂教學(xué)全過程�！闭诖�,本論文以社會主義核心價值體系育人功能的教學(xué)實(shí)現(xiàn)為研究主題,首先站在本體論視角對社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵及其育人功能予以系統(tǒng)論述,從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、后現(xiàn)代教學(xué)理論、多元智能教學(xué)理論等方面探討社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識論與方法論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,通過實(shí)證研究對社會主義核心價值體系融入高校課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)狀考察,并從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)法和時間管理等維度探討了社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)路向。進(jìn)而在實(shí)踐操作層面,嘗試性地構(gòu)建了社會主義核心價值體系教學(xué)質(zhì)量可視化評價體系。全文由七個部分組成：第一部分導(dǎo)論。本部分概要介紹了問題緣起、研究現(xiàn)狀、研究目的及意義、研究思路與方法、研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新,對包括價值、價值觀、核心價值觀、社會主義核心價值觀以及社會主義核心價值體系等在內(nèi)的相關(guān)概念進(jìn)行了解讀。同時,對課堂教學(xué)與課外活動以及社會主義核心價值體系專門課程教學(xué)與其他學(xué)科課程教學(xué)之間的關(guān)系加以辨析,并借此將本文中“教學(xué)實(shí)現(xiàn)”之“教學(xué)”,定位于課堂教學(xué),即指在教育目的和課程標(biāo)準(zhǔn)下,以課程內(nèi)容為中介,在一定的時空內(nèi)有教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的教育活動；將“教學(xué)實(shí)現(xiàn)”的研究對象定位在高等教育階段。第二部分社會主義核心價值體系及其育人功能的時代意蘊(yùn)。本部分首先站在本體論視角,對社會主義核心價值體系歷史演進(jìn)、科學(xué)內(nèi)涵及其理論創(chuàng)新進(jìn)行了探討,進(jìn)而剖析社會主義核心價值體系育人功能與實(shí)現(xiàn)機(jī)理。本部分認(rèn)為,社會主義核心價值體系蘊(yùn)含政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)助推、文化育人、社會和諧等基本功能,本文重點(diǎn)對社會主義核心價值體系育人功能進(jìn)行研究,在本部分分別從個體、群體和社會等維度予以展開。在探究社會主義核心價值體系育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)理的過程中,主要立足于系統(tǒng)理論,從育人的要素條件、要素優(yōu)化、要素間的互動聚合等視角開展討論。第三部分 社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)。本部分認(rèn)為,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說中“未來社會的最高原則和理想目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”、“教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建在于學(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)”、“學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)”等基本思想對社會主義核心價值體系教學(xué)提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)；后現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于“教學(xué)是師生平等對話的過程”以及多元智能教學(xué)理論關(guān)于“教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)以及未來生活真正相聯(lián)”等基本主張為社會主義核心價值體系教學(xué)提供了方法論基礎(chǔ)。第四部分 社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)考量。本部分通過問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)訪談、課堂觀察等方法,檢視了現(xiàn)階段社會主義核心價值體系納入高校課堂教學(xué)的必要性認(rèn)識、主要做法和實(shí)踐成效；并深入分析了社會主義核心價值體系融入課堂教學(xué)尚需解決的現(xiàn)實(shí)問題,包括社會主義核心價值體系教學(xué)如何追求入腦入心?社會主義核心價值體系教學(xué)目標(biāo)如何賦予價值特性?社會主義核心價值體系教學(xué)如何關(guān)照學(xué)生生活?社會主義核心價值體系教學(xué)如何面對不同差異?社會主義核心價值體系教學(xué)如何凸現(xiàn)學(xué)生主體意識?社會主義核心價值體系教學(xué)如何面對新興媒介?等等。第五部分 社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本路向。本部分按照教學(xué)活動的基本邏輯,從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)法和時間管理等方面系統(tǒng)探究了高等教育階段社會主義核心價值體系育人功能教學(xué)實(shí)現(xiàn)路向,提出了構(gòu)建精神相遇的教學(xué)理念、確立價值滲透的教學(xué)目標(biāo)、組織緊貼生活的教學(xué)內(nèi)容、選擇尊重差異的教師教法、優(yōu)化追求實(shí)效的學(xué)生學(xué)法、強(qiáng)化提高效能的時間管理等研究觀點(diǎn)。第六部分 實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系育人功能的教學(xué)質(zhì)量可視化評價。為有效評價社會主義核心價值體系教學(xué)質(zhì)量,本研究將“可視化”概念植入其中,在研討社會主義核心價值體系教學(xué)質(zhì)量評價的基本內(nèi)涵及其價值取向的基礎(chǔ)上,探索性構(gòu)建具有一定科學(xué)性、導(dǎo)向性、可視性與普適性的高等教育階段社會主義核心價值體系教學(xué)質(zhì)量可視化評價指標(biāo)體系,進(jìn)而立足現(xiàn)實(shí)建構(gòu)對應(yīng)于可視化評價指標(biāo)體系的操作體系,使其蘊(yùn)含方式簡潔、程序簡化、要求簡要、注重常態(tài)等特性。第七部分 結(jié)語。本部分總結(jié)了全文的研究發(fā)現(xiàn)與成果,同時查找了研究中存在的不足,并提出了后續(xù)研究的主攻方向,包括研究的廣度需進(jìn)一步延伸,研究的深度需進(jìn)一步增強(qiáng),研究的視角需進(jìn)一步拓寬,學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核需進(jìn)一步完善,等等。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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3 于國麗;;思政課教學(xué)中社會主義核心價值體系教育的實(shí)效性研究[J];中國成人教育;2011年24期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李琳;當(dāng)代中國文化保守主義思潮及其對大學(xué)生的影響研究[D];武漢大學(xué);2011年

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本文編號：1287911