本文關(guān)鍵詞：高中函數(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

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【摘要】：高中數(shù)學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力,特別是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力起著至關(guān)重要的作用。其核心目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題,形成自主學(xué)習(xí)和探究能力,培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新性思維能力。現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)只是完成了知識(shí)的學(xué)習(xí),以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受。由于高中數(shù)學(xué)比較抽象,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)很難落實(shí)。出現(xiàn)這情況的原因主要有兩個(gè),一是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型存在問題,具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位偏差及學(xué)習(xí)方式方法不適合學(xué)生等方面;另一個(gè)是缺乏有效的學(xué)習(xí)支撐環(huán)境和必要的支撐條件,教師很難組織學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。為了探索解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的上述問題,本文聚焦在高中數(shù)學(xué)函數(shù)部分的內(nèi)容,針對(duì)如何讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí),聰明智慧起來等問題開展深入系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。從通過將知識(shí)還原回生活實(shí)際問題進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適方式獲得知識(shí),能夠個(gè)性化測試和有針對(duì)性提升,能夠個(gè)性化梳理解決問題的方法及知識(shí)體系等方面,對(duì)高中函數(shù)主要內(nèi)容的智慧學(xué)習(xí)模型和個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐工具進(jìn)行了深入的研究和設(shè)計(jì)。具體研究成果如下:1.系統(tǒng)分析了高中函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要瓶頸問題進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,給出了調(diào)查結(jié)果并分析了產(chǎn)生這些問題的深層次原因。2.在對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)常用最有代表性的學(xué)習(xí)支撐工具M(jìn)anth3.0,幾何畫板及超級(jí)畫板等的分析和對(duì)比基礎(chǔ)上,結(jié)合高中函數(shù)學(xué)習(xí)瓶頸問題的成因分析,提出了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)興趣、個(gè)性化獲得函數(shù)知識(shí)、個(gè)性化測試和有針對(duì)性提升、個(gè)性化梳理解決問題的方法及知識(shí)體系等的函數(shù)學(xué)習(xí)支撐工具架構(gòu)體系。3.系統(tǒng)剖析了簡單線性規(guī)劃、二次函數(shù)閉區(qū)間上的最值、指數(shù)函數(shù)定義及其性質(zhì)三個(gè)函數(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)瓶頸,針對(duì)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活實(shí)際問題,并設(shè)計(jì)了能夠有效支撐學(xué)生完成歸納學(xué)習(xí)的個(gè)性化探究工具;針對(duì)聽講接受和直接獲取學(xué)習(xí)方式給出了幫助學(xué)生理解知識(shí)的問題,設(shè)計(jì)了幫助教師講解和有助于學(xué)生個(gè)性化理解知識(shí)的支撐工具。4.對(duì)簡單線性規(guī)劃、二次函數(shù)閉區(qū)間上的最值、指數(shù)函數(shù)定義及其性質(zhì)三個(gè)函數(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)工具在實(shí)際教學(xué)可能的應(yīng)用方式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,給出了個(gè)性化聽講、自主獲取和合作探究等不同個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐方式,并對(duì)學(xué)習(xí)支撐工具的有效性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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