發(fā)布時間：2017-10-24 21:12

  本文關鍵詞：新型城鎮(zhèn)化進程中失地農(nóng)民的教育補償研究

  更多相關文章： 新型城鎮(zhèn)化 失地農(nóng)民 職業(yè)教育 教育補償

【摘要】：新型城鎮(zhèn)化建設開啟了我國現(xiàn)代化進程的新篇章,是影響我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮和文化傳承創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措,意在重新調(diào)整和配置資源與利益格局,強調(diào)“以人為本”的城鎮(zhèn)化建設理念,注重人的現(xiàn)代化與社會現(xiàn)代化的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為新型城鎮(zhèn)化建設的利益受損群體,失地農(nóng)民深陷生存、生活和發(fā)展的物質(zhì)困境和精神囹圄,是社會轉(zhuǎn)型的“深層次被動型邊際人”,成為新型城鎮(zhèn)化建設的巨大阻礙。本研究旨在弘揚公平正義的價值理念,豐富失地農(nóng)民的補償方式,樹立教育補償?shù)默F(xiàn)代化功能,構建新型城鎮(zhèn)化建設的良性循環(huán)系統(tǒng),破解失地農(nóng)民的“邊際性困境”,使失地農(nóng)民獲得現(xiàn)代城市生存、發(fā)展和共同生活所需的資本和能力,具備現(xiàn)代性的人格特質(zhì),由社會發(fā)展阻力轉(zhuǎn)化為社會進步的人口紅利。循以上研究目的,本研究堅持描述分析與規(guī)范分析相結(jié)合,定性分析與定量分析相結(jié)合的研究范式,綜合運用文獻研究法和調(diào)查研究法,輔以運用歷史研究法和比較研究法,借鑒了教育學、社會學、哲學、倫理學、政治學及經(jīng)濟學等相關學科的理論和方法,深入分析了新型城鎮(zhèn)化建設的獨特性及其過程中人的現(xiàn)代性的地位與表征,從歷史和現(xiàn)實國情全面考察了失地農(nóng)民的“邊際性”困境,提出將職業(yè)教育補償作為失地農(nóng)民補償?shù)膭?chuàng)新性和補充式方案,論證職業(yè)教育補償之于失地農(nóng)民生存、發(fā)展和社會生活的合理性和適切性,闡明失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)膬r值體現(xiàn)和表征,明確失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)呢熑沃黧w、實施方式,及其教育內(nèi)容,并嘗試構建失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)乃悸�。本研究的主要結(jié)論是:第一,新型城鎮(zhèn)化的核心是人的現(xiàn)代性,主要表現(xiàn)為人的主體性、包容性、理性化和專業(yè)化等人格特質(zhì)。第二,與傳統(tǒng)農(nóng)民和農(nóng)民工群體不同,失地農(nóng)民群體具有深層次被動型的邊際性,表現(xiàn)出行為失范、角色認知混沌沖突、心理沖突及價值困境等“邊際性”危機。第三,失地農(nóng)民職業(yè)教育補償具有損害矯正和資源分配正義兩個維度,具有較強的合理性和適切性,主要通過資本構建和資本轉(zhuǎn)換兩個方式實現(xiàn)其價值,是破解失地農(nóng)民邊際性困境的重要途徑和方式。第四,失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)呢熑沃黧w由政府、學校和企業(yè)、及非政府組織三大體系組成,為失地農(nóng)民群體提供專業(yè)知識及技術、職業(yè)倫理與道德及市民行為規(guī)范等內(nèi)容。第五,提升職業(yè)教育公信力,構建完善的職業(yè)教育補償框架,提升職業(yè)教育現(xiàn)代性是失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)靡詫嵤┑乃悸贰?br/> 【關鍵詞】：新型城鎮(zhèn)化 失地農(nóng)民 職業(yè)教育 教育補償
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-43
• 1.1 研究立意11-12
• 1.1.1 弘揚公平正義的價值理念11
• 1.1.2 豐富失地農(nóng)民的補償方式11
• 1.1.3 樹立教育補償?shù)默F(xiàn)代化功能11-12
• 1.1.4 構建新型城鎮(zhèn)化建設的良性循環(huán)系統(tǒng)12
• 1.2 研究背景12-14
• 1.2.1 城鎮(zhèn)化路徑選擇之惑12-13
• 1.2.2 失地農(nóng)民生存發(fā)展之憂13
• 1.2.3 社會公正與教育公平之吶喊13-14
• 1.3 文獻綜述及研究趨勢14-32
• 1.3.1 城鎮(zhèn)化及新型城鎮(zhèn)化14-18
• 1.3.2 失地農(nóng)民及其城市適應性18-23
• 1.3.3 補償及教育補償?shù)难芯?/span>23-26
• 1.3.4 新型城鎮(zhèn)化與教育發(fā)展的互動26-28
• 1.3.5 失地農(nóng)民的教育培訓28-30
• 1.3.6 已有研究簡評30-32
• 1.4 核心概念界定32-36
• 1.4.1 新型城鎮(zhèn)化32-33
• 1.4.2 失地農(nóng)民33-34
• 1.4.3 教育補償34-36
• 1.5 研究視角、思路與內(nèi)容36-38
• 1.5.1 基本視角36-37
• 1.5.2 總體思路37-38
• 1.5.3 內(nèi)容框架38
• 1.6 研究的基本原則38-41
• 1.6.1 研究遵循的方法原則38-39
• 1.6.2 擬采用的具體研究方法39-41
• 1.7 可能的創(chuàng)新之處41-43
• 第二章 人的現(xiàn)代性：新型城鎮(zhèn)化的核心43-70
• 2.1 新型城鎮(zhèn)化的特點43-48
• 2.1.1 人口集聚高速化43-45
• 2.1.2 生產(chǎn)方式工業(yè)化45-46
• 2.1.3 注重發(fā)揮教育價值46-48
• 2.2 人的現(xiàn)代性是新型城鎮(zhèn)化的核心48-58
• 2.2.1“以人為本”是新型城鎮(zhèn)化的價值導向49-51
• 2.2.2“人的城鎮(zhèn)化”滯后于“土地城鎮(zhèn)化”51-54
• 2.2.3 人的現(xiàn)代性是社會現(xiàn)代化的關鍵54-58
• 2.3 新型城鎮(zhèn)化進程中人的現(xiàn)代性的重要表征58-70
• 2.3.1 主體性58-61
• 2.3.2 包容性61-63
• 2.3.3 理性化63-66
• 2.3.4 專業(yè)化66-70
• 第三章 邊際性：新型城鎮(zhèn)化進程中失地農(nóng)民的困境70-97
• 3.1“邊際性”的內(nèi)涵70-73
• 3.1.1 雙重性70-71
• 3.1.2 過渡性71-72
• 3.1.3 動態(tài)性72-73
• 3.2 深層次被動型邊際性：失地農(nóng)民的人格特質(zhì)73-78
• 3.2.1 深層次邊際性73-75
• 3.2.2 被動型邊際性75-78
• 3.3 失地農(nóng)民的邊際性困境78-97
• 3.3.1 行為失范79-82
• 3.3.2 角色認知混沌沖突82-87
• 3.3.3 心理沖突明顯87-92
• 3.3.4 價值困境92-97
• 第四章 職業(yè)教育：補償失地農(nóng)民的方式97-128
• 4.1 職業(yè)教育補償?shù)囊夂?/span>97-99
• 4.1.1 補償?shù)膬?nèi)涵97-98
• 4.1.2 職業(yè)教育補償?shù)囊夂?/span>98-99
• 4.2 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)木S度分析99-101
• 4.2.1 損害矯正99-100
• 4.2.2 資源分配正義100-101
• 4.3 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)暮侠硇?/span>101-105
• 4.3.1 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償是得其應得102-103
• 4.3.2 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償是平等價值取向的重要反映103-104
• 4.3.3 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償是補差公正的重要體現(xiàn)104-105
• 4.4 職業(yè)教育補償?shù)倪m切性105-113
• 4.4.1 現(xiàn)代職業(yè)教育的開放包容性106-107
• 4.4.2 現(xiàn)代職業(yè)教育的人人性107-108
• 4.4.3 現(xiàn)代職業(yè)教育的延伸性108-109
• 4.4.4 現(xiàn)代職業(yè)教育的技術技能性109-111
• 4.4.5 現(xiàn)代職業(yè)教育的滲透性111-113
• 4.5 資本構建與轉(zhuǎn)換：失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)膬r值體現(xiàn)113-128
• 4.5.1 資本及資本轉(zhuǎn)換113-118
• 4.5.2 職業(yè)教育在失地農(nóng)民資本轉(zhuǎn)換和構建過程中的價值體現(xiàn)118-128
• 第五章 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)呢熑沃黧w及范圍128-155
• 5.1 政府：失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)闹鲗д?/span>128-138
• 5.1.1 國家征地造成失地農(nóng)民困境128-130
• 5.1.2 城鄉(xiāng)教育資源分配差異引致失地農(nóng)民困境130-131
• 5.1.3 政府推進教育公平的職責131-132
• 5.1.4 職業(yè)教育的正向溢出效應132-134
• 5.1.5 政府進行失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)姆秶?/span>134-138
• 5.2 企業(yè)與學校：失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)闹匾獙嵤┱?/span>138-148
• 5.2.1 學校參與失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)谋厝恍?/span>138-142
• 5.2.2 企業(yè)參與失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)膽恍?/span>142-144
• 5.2.3 企業(yè)與學校補償?shù)姆秶?/span>144-148
• 5.3 非政府組織：失地農(nóng)民教育補償?shù)闹匾獏⑴c者148-155
• 5.3.1 非政府組織的概念及性質(zhì)148-149
• 5.3.2 非政府組織對失地農(nóng)民實施職業(yè)教育補償?shù)倪m切性149-152
• 5.3.3 非政府組織的補償范圍152-155
• 第六章 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)膬?nèi)容及其實施方式155-180
• 6.1 專業(yè)知識和技術156-165
• 6.1.1 專業(yè)知識與技術的表征156-159
• 6.1.2 專業(yè)知識和技術的內(nèi)容159-163
• 6.1.3 專業(yè)知識與技術的實施方式163-165
• 6.2 職業(yè)倫理與道德165-173
• 6.2.1 職業(yè)倫理與職業(yè)道德的內(nèi)涵及其表征165-168
• 6.2.2 職業(yè)倫理與道德的內(nèi)容168-170
• 6.2.3 失地農(nóng)民職業(yè)倫理與道德教育的實施方法170-173
• 6.3 市民行為規(guī)范173-180
• 6.3.1 市民行為規(guī)范的內(nèi)涵及表征173-175
• 6.3.2 市民行為規(guī)范的內(nèi)容175-178
• 6.3.3 市民行為規(guī)范的實施方式178-180
• 第七章 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)乃悸?/span>180-204
• 7.1 提升職業(yè)教育的公信力，，增強失地農(nóng)民參與的主動性180-189
• 7.1.1 塑造品牌意識，重新樹立職業(yè)教育的社會形象182-184
• 7.1.2 強化政府功能，彌補制度政策的缺位184-186
• 7.1.3 加強二元互動，保障信息外向傳導途徑暢通186-189
• 7.2 構建完善的失地農(nóng)民職業(yè)教育補償框架189-194
• 7.2.1 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)念悇e結(jié)構189-192
• 7.2.2 失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)膶哟谓Y(jié)構192-194
• 7.3 提升職業(yè)教育現(xiàn)代性，確保失地農(nóng)民職業(yè)教育補償?shù)男Ч?/span>194-204
• 7.3.1 提高職業(yè)教育教師的現(xiàn)代思想和觀念195-197
• 7.3.2 改革職業(yè)教育內(nèi)容197-200
• 7.3.3 豐富現(xiàn)代化的職業(yè)教育手段200-204
• 結(jié)語204-208
• 參考文獻208-226
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明226-228
• 附錄228-234
• 附錄1 調(diào)研社區(qū)（或村）和訪談對象基本情況介紹228-231
• 附錄2 訪談提綱231-233
• 附錄3 觀察指南233-234
• 致謝234-237

本文編號：1090545