眾多研究表明，4-5歲兒童的攻擊—破壞性行為比較明顯，在這一年齡段也是兒童心理理論及語言發(fā)展的關鍵時期，本文旨在研究4-5歲兒童心理理論發(fā)展、語言發(fā)展與攻擊—破壞性行為三個因素間是否存在一定的關系，本研究主要采用了文獻綜述法、問卷調(diào)查法、測量法、實驗法，探討4-5歲兒童心理理論發(fā)展、語言發(fā)展與攻擊—破壞性行為間的關系。通過對三所公立、私立幼兒園中的50名4-5歲兒童進行教師問卷調(diào)查，了解其攻擊—破壞性行為的情況，通過實驗測試其語言發(fā)展水平、心理理論發(fā)展水平，對最終得到的數(shù)據(jù)進行相關分析，得出以下結果：1．母親的學歷與兒童攻擊—破壞性行為間關系不顯著。2．4-5歲兒童語言理解能力影響著錯誤信念任務的完成。3．4-5歲兒童心理理論與攻擊—破壞性行為之間相關顯著。4．4-5歲兒童語言發(fā)展與攻擊—破壞性行為之間相關顯著。5．語言在兒童心理理論與攻擊—破壞性行為之間起到第三者的媒介作用。結果表明，本研究有著較好的信度和效度，與教師日常觀察、分析相一致，4-5歲兒童的心理理論發(fā)展、語言能力及攻擊—破壞性行為間存在密切關系，其中語言能力在兒童的心理理論發(fā)展與攻擊—破壞性行為間起著第三方的媒介作用。 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 心理理論的研究
    1.2 兒童語言發(fā)展的研究
    1.3 兒童攻擊—破壞性行為的研究
    1.4 研究的意義及假設
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
    2.3 研究過程
    2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
3 研究結果
    3.1 人口學變量在心理理論上總分的差異
    3.2 人口學變量在兒童語言發(fā)展各項任務及總分的差異結果
    3.3 人口學變量在兒童攻擊—破壞性行為的差異結果
    3.4 心理理論、語言發(fā)展和攻擊—破壞性行為的相關分析
    3.5 心理理論和語言發(fā)展對攻擊—破壞性行為的回歸分析
4 分析與討論
    4.1 母親的學歷與兒童的心理理論發(fā)展及攻擊—破壞性行為的相關分析
    4.2 兒童的心理理論發(fā)展與語言發(fā)展的相關分析
    4.3 4-5 歲兒童心理理論、語言發(fā)展與攻擊—破壞性行為間的分析
5 結論
6 不足與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]心理理論的自發(fā)反應范式:方法、結果與解釋[J]. 錢淼,傅根躍.  心理科學進展. 2014(01)
[2]3～5歲兒童的攻擊—破壞行為與心理理論、氣質(zhì)的關系[J]. 莫書亮,陶莉莉,賈蒙蒙,周宗奎.  心理研究. 2012(01)
[3]心理理論和語言發(fā)展的關系[J]. 吳南,張麗錦.  心理科學進展. 2007(03)
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[5]學前兒童對事實、信念、愿望和情緒間關系的認知[J]. 楊小冬,方格.  心理學報. 2005(05)
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[7]對心理理論兩成分認知模型的驗證[J]. 隋曉爽,蘇彥捷.  心理學報. 2003(01)
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[9]兒童心理理論的研究進展[J]. 王桂琴,方格,畢鴻燕,楊小冬.  心理學動態(tài). 2001(02)

博士論文
[1]幼兒心理理論與同伴交往關系的研究[D]. 武建芬.華東師范大學 2006

碩士論文
[1]3-5歲幼兒心理理論與抑制性控制之間的關系研究[D]. 徐欣穎.上海師范大學 2005
[2]親子互動與兒童心理理論的發(fā)展[D]. 李燕燕.華東師范大學 2004



本文編號：2991007