【摘要】：圖畫書閱讀是兒童的主要閱讀形式之一。它對提高各項閱讀能力有明顯的促進作用。在我國,一年級兒童開始進入正規(guī)識字教育階段,如何利用圖畫書閱讀促進兒童的新詞學習,已成為一個重要的研究方向。研究顯示,兒童主要在閱讀過程中學習新詞匯,這種學習新詞匯的的方式叫做附帶性詞匯學習或伴隨性詞匯學習(incidental vocabulary learning)。有研究已證明一年級兒童在圖畫書閱讀中存在附帶性詞匯學習效應(yīng),且受漢字構(gòu)成部件-聲旁和形旁的影響。本研究將在此基礎(chǔ)上,進一步考察聲旁的作用。大量的新詞直接學習研究發(fā)現(xiàn),在小學兒童中形聲字中聲旁與整字發(fā)音一致條件下比不一致條件下學習效果好(聲旁規(guī)則性效應(yīng))。那么在圖畫書閱讀的附帶詞匯學習中是否也存在聲旁規(guī)則性效應(yīng),這是本研究關(guān)注點之一。有研究發(fā)現(xiàn),新詞學習中的聲旁規(guī)則性效應(yīng)和重復閱讀有聯(lián)系,重復閱讀可以促進半規(guī)則字的學習,那么在附帶性詞匯學習過程中,聲旁規(guī)則性效應(yīng)是否受重復閱讀的調(diào)節(jié),這是本研究關(guān)注點之二。本研究利用眼動追蹤技術(shù),采集學習過程中的眼動軌跡,探討學習效應(yīng)和注視模式之間的關(guān)系,這是本研究關(guān)注點之三。本研究中32名一年級兒童均認識目標字的聲旁,而不認識目標漢字。在Tobii T300眼動儀記錄下,完成包含32個目標詞的圖畫書的學習任務(wù)。學習測試任務(wù)包括語義選擇測試和讀音測試。實驗采用2(聲旁規(guī)則性:規(guī)則字,不規(guī)則字)×2(重復:重復3遍,無重復)兩因素被試內(nèi)設(shè)計。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.一年級兒童在圖畫書閱讀中,存在附帶詞匯學習效應(yīng)。2.發(fā)現(xiàn)聲旁規(guī)則性效應(yīng)和重復次數(shù)對這一學習效應(yīng)有直接影響。3.通過眼動追蹤技術(shù),發(fā)現(xiàn)兒童的注視模式和學習效果相關(guān)。
【圖文】：

圖１圖畫故事樣例逡逑３．２Ａ２測試材料逡逑

規(guī)則性對新詞學習的影響，所以將干擾字設(shè)置為聲旁規(guī)則性程度不同的漢字。逡逑三個干擾字的選擇標準為：一個相同聲旁不同形旁的半規(guī)則字、一個相同形旁逡逑不同聲旁的真字、一個與目標字完全不相關(guān)的真字，（如下圖２）。測試過程逡逑中讓兒童在４個選項中迅速做出選擇，實驗人員代為按鍵（電腦上Ｉ、２、３、４逡逑的數(shù)字鍵）。讀音任務(wù)要求孩子盡快讀出剛選出的內(nèi)容的讀音（如“磚”，考逡逑慮到兒童的口語發(fā)展水平較低，聲母和韻母全對記為滿分，不考慮聲調(diào)），，按逡逑鍵由實驗人員代為操作。在測試階段，由于一年級兒童易受到外界因素千擾，逡逑反應(yīng)時指標不能客觀地反映出學習效應(yīng)，因此語義選擇任務(wù)和讀音任務(wù)記錄正逡逑確率，而反應(yīng)時只作為參考指標。逡逑１５逡逑
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2662575