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831. 基于Moodle平臺(tái)的PBL教學(xué)模式研究——以山西師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課為例
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832. 基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用——以《智能機(jī)器人》課程為例
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833. 基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)對(duì)小學(xué)生元認(rèn)知能力的影響研究——以小學(xué)科學(xué)課程“地球的運(yùn)動(dòng)”為例
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834. PBL教學(xué)法在高職院校專業(yè)實(shí)務(wù)課程中的引進(jìn)與應(yīng)用探索——以社會(huì)工作專業(yè)為例
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835. PBL和LBL及CBL交互式綜合教學(xué)模式在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
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836. 基于PBL與“雨課堂”結(jié)合的教學(xué)模式在腫瘤放射治療學(xué)研究生教學(xué)中的應(yīng)用
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837. 探索LBL-CBL-PBL-RBL模式在影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
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838. 結(jié)合循證醫(yī)學(xué)思維的PBL教學(xué)模式在研究生教育教學(xué)中應(yīng)用的Meta分析
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839. 基于T-PACS的系統(tǒng)講解聯(lián)合PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用
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840. PBL教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用初探——以廣東海洋大學(xué)“船舶設(shè)計(jì)原理”課程為例
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