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561. 基于上外MOOC實(shí)踐的MOOC質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與應(yīng)用
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562. MOOC有效教學(xué)的實(shí)施路徑選擇——基于國(guó)外MOOC教師的視角
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563. 論基于SPOC的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
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564. 《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程教學(xué)探索與思考——基于“SPOC+慕課堂+QQ群課堂”的線上模式
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565. 基于SPOC混合教學(xué)模式的高職課程升級(jí)與實(shí)踐（1）——以“電商大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例
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566. 基于SPOC的以學(xué)生為中心的混合教學(xué)研究與實(shí)踐——以《電子商務(wù)安全管理》課程為例
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567. 基于Moodle空間的SPOC混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例
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568. 基于高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能賽項(xiàng)培訓(xùn)SPOC的開(kāi)發(fā)
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569. MOOC:圖書館員職業(yè)發(fā)展新平臺(tái)——以Hyperlib MOOC為例
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570. 基于學(xué)員反饋的MOOC視頻優(yōu)化研究 ——以《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC為例
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