SPOC是MOOC的繼承和發(fā)展,也是今后高職院校課程改革和升級(jí)重要發(fā)展方向。為確保高職院校順利推行SPOC模式,達(dá)到通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的效果,需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行基于SPOC混合教學(xué)模式的升級(jí)與實(shí)踐。要依據(jù)高職學(xué)情分析利弊,以尋求SPOC模式與傳統(tǒng)教學(xué)的最大融合,實(shí)現(xiàn)立體化課程資源使備課更具針對(duì)性、扁平化教學(xué)設(shè)計(jì)使授課更具針對(duì)性、全面化效果檢驗(yàn)使實(shí)訓(xùn)更具針對(duì)性的目標(biāo),為SPOC推行奠定基礎(chǔ)。 

【文章來(lái)源】：遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職學(xué)情對(duì)直接推行SPOC混合教學(xué)模式的影響
    （一） 課前預(yù)習(xí), 自主學(xué)習(xí)難
    （二） 課中學(xué)習(xí), 耐聽(tīng)時(shí)間短
    （三） 課后復(fù)習(xí), 監(jiān)管效果差
二、通過(guò)SPOC混合教學(xué)模式升級(jí)改造課程的優(yōu)勢(shì)
    （一） 立體化課程資源使備課更具針對(duì)性
    （二） 扁平化教學(xué)設(shè)計(jì)使授課更具針對(duì)性
    （三） 全面化效果檢驗(yàn)使實(shí)訓(xùn)更具針對(duì)性
三、課程實(shí)踐
    （一） 課程定位
    （二） 平臺(tái)選擇
    （三） 教學(xué)實(shí)施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的混合學(xué)習(xí)模式在高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程中的研究與實(shí)踐——以出入境報(bào)檢業(yè)務(wù)課程為例[J]. 錢(qián)華生.  常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[2]高職院校程序設(shè)計(jì)類課程中引入SPOC教學(xué)模式的探索[J]. 孫華林.  現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版). 2017(27)
[3]基于教育生態(tài)的師范生教學(xué)技能SPOC平臺(tái)設(shè)計(jì)[J]. 尹合棟,江凈帆.  重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]基于云空間的SPOC混合教學(xué)模式課程改革[J]. 戴維.  通訊世界. 2016(21)
[5]基于網(wǎng)易云課堂的SPOC設(shè)計(jì)研究[J]. 牛淑麗,張攀峰.  數(shù)字教育. 2016(05)
[6]微課在《Java編程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭麗萍,王社偉.  軟件導(dǎo)刊. 2015(11)



本文編號(hào)：3102041