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551. 新工科背景下SPOC項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐與思考——以“Python程序設(shè)計(jì)”課程為例
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552. 基于“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)的MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)研究
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553. 從網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)走向MOOCs——Blackboard發(fā)布MOOCs平臺(tái)
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554. 基于SPOC下大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探索——以吉林大學(xué)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程為例
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555. 基于SPOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以口譯中記憶與筆記輔助技能教學(xué)為例
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556. 基于SPOC+數(shù)字化教學(xué)模式下的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用APP探索實(shí)踐與思考
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557. 基于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力的SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用——以《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程為例
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558. 基于SPOC模式的“稅法”課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施路徑——以應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例
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559. 基于SPOC的混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以《化工安全技術(shù)》課程為例
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560. 基于SPOC的個(gè)性化混合式教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用探索
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