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531. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與效果評(píng)價(jià)——以“旅游地理學(xué)”課程為例
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532. MOOC及MOOC對(duì)于高等教學(xué)影響
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533. 國(guó)際化視野下高校教師TPACK能力培養(yǎng)——以SPOC翻譯課程與課堂混合教學(xué)為例
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534. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高專英漢互譯教學(xué)中的探索
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535. SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式在CFD課程中的應(yīng)用——以格子玻爾茲曼方法基礎(chǔ)課程為例
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536. SPOC環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐與反思——以高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基
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537. SPOC教學(xué)模式在線上教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《嵌入式開發(fā)》課程為例
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538. 小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）模式在微生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
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539. 應(yīng)用型本科異步SPOC混合式教學(xué)模式實(shí)踐——以綜合商務(wù)英語課程為例
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540. 基于信息技術(shù)的高職SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——以《軟件測(cè)試技術(shù)》課程為例
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