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521. 基于“MOOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的教學(xué)模式研究
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522. SPOC在線評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的影響探究——以電子商務(wù)實(shí)務(wù)在線課程為例
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523. 實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用MOOC/SPOC的教學(xué)模式探索——以動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)為例
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524. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
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525. 基于SPOC的混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以高職國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)課程為例
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526. 新工科視角下高校工程類專業(yè)課程“SPOC+雨課堂”混合式教學(xué)模式研究
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527. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與效果評(píng)價(jià)——以“旅游地理學(xué)”課程為例
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528. 基于MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析——以《多媒體設(shè)計(jì)與制作入門》SPOC課程為例
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529. “OCs在線課程時(shí)代”高校圖書館的角色定位——基于MOOC、SOOC及SPOC的探索
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530. 國(guó)際化視野下高校教師TPACK能力培養(yǎng)——以SPOC翻譯課程與課堂混合教學(xué)為例
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