高質(zhì)量教學(xué)是高職院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要保證。結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境的高職教學(xué)實(shí)際狀況,以教學(xué)質(zhì)量為根本,分析相關(guān)文獻(xiàn)資料與研究成果,運(yùn)用實(shí)踐調(diào)研,構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC的融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、運(yùn)用質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、管理質(zhì)量等5個(gè)方面設(shè)置20項(xiàng)指標(biāo),強(qiáng)化指標(biāo)體系對(duì)于高職融合教學(xué)的促進(jìn)與引導(dǎo)作用,更好滿(mǎn)足"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境的高職高質(zhì)量教學(xué)的評(píng)價(jià)需求,不斷提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC教學(xué)質(zhì)量文獻(xiàn)述評(píng)
    （一）文獻(xiàn)綜述
        1. 高職教學(xué)質(zhì)量管理研究。
        2. 高職教學(xué)質(zhì)量影響因素研究。
        3. 高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。
        4. 混合式教學(xué)研究。
        5. 學(xué)習(xí)持續(xù)性研究。
        6. 高職課程教學(xué)資源研究。
    （二）文獻(xiàn)述評(píng)及啟示
二、高職融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)遴選原則
    （一）科學(xué)反映“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC融合教學(xué)質(zhì)量狀況
    （二）全面分析高職傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC融合教學(xué)質(zhì)量
    （三）實(shí)踐運(yùn)用于高職融合教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量提升
    （四）對(duì)接高職高質(zhì)量教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整
三、高職融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)遴選與體系構(gòu)建
    （一）文獻(xiàn)梳理與評(píng)價(jià)指標(biāo)分析
    （二）調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    （三）問(wèn)卷發(fā)放與統(tǒng)計(jì)
    （四）描述性統(tǒng)計(jì)分析
    （五）信度和效度分析
四、指標(biāo)解釋及運(yùn)用
    （一）課程設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法
    （二）課程運(yùn)用質(zhì)量指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法
    （三）課程教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法
    （四）課程學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法
    （五）課程管理質(zhì)量指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法
五、結(jié)論



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