"新工科"時(shí)代地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)大批滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才的重任。然而當(dāng)前地方高校內(nèi)部由于存在課程改革進(jìn)度緩慢,師資培養(yǎng)不到位,教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代滯后,學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失等問題,導(dǎo)致地方高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。文章針對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)從課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)體系、師資培養(yǎng)、教學(xué)服務(wù)和企校合作平臺(tái)建設(shè)等方面提出對(duì)應(yīng)改革,立足于企校協(xié)同新視域,提升地方高校自身整體競(jìng)爭(zhēng)力。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020年14期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、企校協(xié)同下地方高校信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀
    （一）把課堂教學(xué)看作是標(biāo)準(zhǔn)化流程，沒有打破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)傳授模式
    （二）企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用已開始進(jìn)入工業(yè)4.0，但高等院校內(nèi)的知識(shí)傳遞大部分仍停留在工業(yè)3.0時(shí)代
    （三）地方高校一線教師大多數(shù)人畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教職，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作模式、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、人力資源需求情況等了解不足，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求產(chǎn)生偏差
    （四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等內(nèi)部的軟硬件配置升級(jí)換代滯后，不能滿足新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用
    （五）學(xué)生的項(xiàng)目工程素養(yǎng)普遍缺乏，缺失對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目實(shí)施的體驗(yàn)
二、企校協(xié)同下地方高校信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系改革
    （一）提出“以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程體系觀，實(shí)訓(xùn)課程貫穿整個(gè)課程體系
    （二）提供豐富的課上課下學(xué)習(xí)資源，著力打造學(xué)生的“探究式”能力為基礎(chǔ)的綜合能力培養(yǎng)體系
    （三）課程設(shè)置前既要有縱向調(diào)研和論證，也要有橫向調(diào)研和論證
    （四）基于企校合作框架，教師教學(xué)理念也應(yīng)隨著教學(xué)改革的開展發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變
    （五）教師應(yīng)把學(xué)情與信息技術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)放到一起考慮
    （六）教師應(yīng)注重知識(shí)群的搭建與能力體系的科學(xué)性
    （七）利用企校合作平臺(tái)，打造學(xué)校內(nèi)部的師資力量，同時(shí)開展相關(guān)技術(shù)應(yīng)用探索
    （八）企校聯(lián)合建設(shè)研究中心，規(guī)范化運(yùn)行管理
    （九）按照全技術(shù)鏈條設(shè)計(jì)和建設(shè)企校合作工程技術(shù)中心
三、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2015國(guó)際工程教育論壇上的專題報(bào)告[J]. 周緒紅.  高等工程教育研究. 2016(01)



本文編號(hào)：2941217