教師"課程思政"績(jī)效考核,是大力推動(dòng)以"課程思政"為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革、發(fā)揮專業(yè)課教師課程育人主體作用的有力抓手,是"課程思政"教學(xué)管理和改革的"牛鼻子"。考核應(yīng)遵循政治方向正確與旗幟鮮明、育人自育兼顧、"思政""專業(yè)"相長(zhǎng)、自評(píng)他評(píng)結(jié)合、兼顧過程和結(jié)果而重在過程、知行合一等原則。"課程思政"績(jī)效考核的關(guān)注點(diǎn)包括:一是課程思政的目標(biāo)是否正確、適當(dāng)、是否明確具體;二是"課程思政"元素的挖掘是否充分到位;三是"思政"與"專業(yè)"是否做到了有機(jī)融合;四是"課程思政"是否具有較強(qiáng)的時(shí)效性;五是"課程思政"是否包括了對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮的批判和抵制;六是"課程思政"是否具有較高的達(dá)成度。 

【文章來源】：思想理論教育. 2019,(01)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“課程思政”績(jī)效考核的原則
二、“課程思政”績(jī)效考核的關(guān)注點(diǎn)
    1.“課程思政”的目標(biāo)是否正確適當(dāng)、明確具體?
    2.“課程思政”元素的挖掘是否充分到位?
    3.“思政”與“專業(yè)”是否做到了有機(jī)融合?
    4.“課程思政”是否具有較強(qiáng)的時(shí)效性?
    5.“課程思政”是否包括了對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮的批判和抵制?
    6.“課程思政”是否具有較高的達(dá)成度?



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