本文關(guān)鍵詞：5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。我們需要綜合此時(shí)此刻尚有價(jià)值的信息、迅速而準(zhǔn)確地做出判斷。估計(jì),作為做出判斷的一個(gè)手段或方式,其重要性正被日益凸顯——越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始從學(xué)前兒童培養(yǎng)、在數(shù)學(xué)教育中有所涉及。 本次研究從5-6歲兒童在0-100數(shù)字線上的估計(jì)表現(xiàn)——數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度——入手,將國(guó)外研究中行之有效的干預(yù)方法基于我國(guó)5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)能力的發(fā)展特點(diǎn)和本次研究的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)制、修改,從而使得目前還在0-100數(shù)字線估計(jì)任務(wù)中采用對(duì)數(shù)表征模式的5-6歲兒童分別接受三種干預(yù)訓(xùn)練——特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練、數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練和曲線形數(shù)字／顏色棋游戲,檢驗(yàn)并比較每種干預(yù)方法對(duì)兒童數(shù)字估計(jì)能力的提升作用,以此來(lái)判斷三種干預(yù)方法的實(shí)驗(yàn)效果。這將進(jìn)一步擴(kuò)展線性表征模式在數(shù)字估計(jì)中的適用情境,充實(shí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童早期數(shù)字估計(jì)能力的干預(yù)方法的理論,幫助幼兒園教師針對(duì)那些數(shù)字估計(jì)能力較低的兒童制定合適的課程活動(dòng)方案。 研究I主要考察90名5-6歲兒童對(duì)28個(gè)數(shù)字在25cm的0-100數(shù)字線上的估計(jì)表現(xiàn),確定0-100數(shù)字估計(jì)的對(duì)數(shù)表征模式與線性表征模式之間的最大差異,所得結(jié)論如下：1.5-6歲兒童在0-100數(shù)字線估計(jì)任務(wù)中所傾向的表征模式比較接近對(duì)數(shù)函數(shù)而偏離線性函數(shù)；其中,已能采用線性表征模式的人數(shù)比例為20%,仍要處于對(duì)數(shù)表征模式階段的人數(shù)比例為80%。5-6歲男孩和女孩在0-100數(shù)字線估計(jì)任務(wù)中的準(zhǔn)確率處在同一水平。 2.5-6歲兒童0-100數(shù)字估計(jì)的對(duì)數(shù)表征模式與線性表征模式之間的最大差異存在于16,最大差異所在的區(qū)域?yàn)?-31。 研究II基于研究I的測(cè)查結(jié)果,對(duì)其中目前還在0-100數(shù)字線估計(jì)任務(wù)中采用對(duì)數(shù)表征模式的72名5-6歲兒童,先分析其在研究I中的估計(jì)表現(xiàn)——數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展特點(diǎn)——是否都處在同一水平；然后作為研究II的被試,被隨機(jī)均分為三組,第一組接受第一種干預(yù)訓(xùn)練——特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練,第二組接受第二種干預(yù)訓(xùn)練——數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練,第三組接受第三種干預(yù)訓(xùn)練——曲線形數(shù)字／顏色棋游戲,每一組又被隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和控制組——以此來(lái)對(duì)被試進(jìn)行對(duì)照干預(yù)；被試在研究I中0-100數(shù)字線上的估計(jì)表現(xiàn)作為前測(cè)結(jié)果,干預(yù)之后以同樣的任務(wù)作為后測(cè),分別檢驗(yàn)每種干預(yù)方法是否能夠顯著提高兒童的數(shù)字估計(jì)能力；比較三種干預(yù)方法下實(shí)驗(yàn)組被試在前后測(cè)中數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的變化發(fā)展,以此來(lái)判斷三種干預(yù)方法的作用大小,所得結(jié)論如下 1.特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練能夠擴(kuò)展5-6歲兒童的線性表征模式的適用情境,提高其數(shù)字估計(jì)能力。 2.數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練所蘊(yùn)含的“分而治之”的思想能讓5-6歲兒童簡(jiǎn)化估計(jì)任務(wù),增加其對(duì)數(shù)量關(guān)系的感知,從而發(fā)展他們的數(shù)字估計(jì)能力。 3.曲線形數(shù)字棋游戲從數(shù)字順序、數(shù)量大小、數(shù)數(shù)和識(shí)數(shù)等兒個(gè)方面有助于促進(jìn)5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展,而曲線形顏色棋不能促進(jìn)5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展。 4.相較于曲線形數(shù)字棋游戲,特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練和數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練在提高5-6歲兒童的數(shù)字估計(jì)能力、促進(jìn)其數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展方面作用顯著,而這兩種干預(yù)方法之間并無(wú)差異。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字估計(jì) 數(shù)字線 估計(jì)模式 估計(jì)精度 干預(yù)訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 前言12-14
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述14-36
• 1 數(shù)字估計(jì)表征的理論模式14-18
• 1.1 對(duì)數(shù)尺模式(logarithmic-ruler model)14-15
• 1.2 線性尺模式(linear-ruler model)15
• 1.3 積聚者模式(accumulator model)15-16
• 1.4 重疊波模式(overlapping waves model)16
• 1.5 雙線性模式(two linear model)16-17
• 1.6 循環(huán)冪函數(shù)模式(cyclical power model)17-18
• 2 數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展特點(diǎn)18-24
• 2.1 數(shù)字估計(jì)模式的發(fā)展18-22
• 2.2 數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展22-24
• 3 相關(guān)的數(shù)字估計(jì)干預(yù)方法24-34
• 3.1 數(shù)字估計(jì)訓(xùn)練24-28
• 3.2 數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練28-31
• 3.3 數(shù)字棋游戲31-34
• 4 已有研究的局限34-36
• 4.1 亟待加強(qiáng)對(duì)我國(guó)兒童數(shù)字估計(jì)能力的干預(yù)研究34-35
• 4.2 缺乏5-6歲兒童在0-100數(shù)字線上的估計(jì)能力的干預(yù)研究35
• 4.3 鮮有多種干預(yù)方法的比較研究35-36
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究意義36-37
• 1 問(wèn)題提出36
• 2 研究意義36-37
• 2.1 論意義36
• 2.2 實(shí)踐意義36-37
• 第三部分 研究Ⅰ37-43
• 1 研究問(wèn)題37
• 2 研究設(shè)計(jì)37-39
• 2.1 研究對(duì)象37
• 2.2 研究方法與實(shí)驗(yàn)工具37-38
• 2.3 測(cè)查程序38-39
• 2.4 數(shù)據(jù)處理39
• 3 研究結(jié)果39-43
• 3.1 數(shù)字估計(jì)模式39-40
• 3.2 數(shù)字估計(jì)精度40-42
• 3.3 0-100數(shù)字估計(jì)的對(duì)數(shù)表征和線性表征間的差異42-43
• 第四部分 研究Ⅱ43-69
• 1 研究問(wèn)題43
• 2 研究設(shè)計(jì)43-51
• 2.1 研究對(duì)象43-45
• 2.2 研究方法與實(shí)驗(yàn)工具45-47
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序47-51
• 2.4 數(shù)據(jù)處理51
• 3 研究結(jié)果51-69
• 3.1 特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練下5-6歲兒童的數(shù)字估計(jì)能力的發(fā)展52-56
• 3.2 數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練下5-6歲兒童的數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展56-61
• 3.3 曲線形數(shù)字/顏色棋游戲下5-6歲兒童的數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展61-65
• 3.4 三種干預(yù)方法的比較結(jié)果65-69
• 第五部分 討論69-79
• 1 5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)模式和數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展特點(diǎn)69-71
• 1.1 5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)模式的發(fā)展69-70
• 1.2 5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)精度的發(fā)展70
• 1.3 5-6歲兒童0-100數(shù)字估計(jì)的對(duì)數(shù)表征和線性表征間的差異70-71
• 2 三種干預(yù)方法下不同的實(shí)驗(yàn)效果71-75
• 2.1 特殊區(qū)域內(nèi)的數(shù)字估計(jì)反饋訓(xùn)練71-72
• 2.2 數(shù)字分類(lèi)訓(xùn)練72-74
• 2.3 曲線形數(shù)字/顏色棋游戲74-75
• 3 三種干預(yù)方法的實(shí)驗(yàn)效果的比較分析75-76
• 4 教育建議76-78
• 4.1 加強(qiáng)兒童數(shù)字干預(yù)訓(xùn)練、提高其數(shù)字估計(jì)能力76
• 4.2 數(shù)字估計(jì)干預(yù)訓(xùn)練“分而治之”優(yōu)于“面面俱到”76-77
• 4.3 讓數(shù)字干預(yù)訓(xùn)練游戲化、故事化77-78
• 5 本研究的不足之處和進(jìn)一步的研究設(shè)想78-79
• 第六部分 研究結(jié)論79-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：5-6歲兒童數(shù)字估計(jì)能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：372520