本文關(guān)鍵詞：大班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中教師使用教具現(xiàn)狀和策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,數(shù)學(xué)逐漸成為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)和工具。幼兒同樣生活在這個(gè)社會(huì)中,周圍環(huán)境中的事物都以一定的數(shù)量、形狀存在著,因此在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是非常必要的。2012年教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣,初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn),幼兒在大班階段以具體形象思維為主,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體實(shí)物才能進(jìn)行,因此他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)存在一些困難。在教育過程中教師一般都會(huì)采用教具作為中介和橋梁將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體,直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒,經(jīng)過教師的展示、講解和幼兒自己的動(dòng)手操作探索,逐漸幫助幼兒建立起數(shù)學(xué)概念。如今在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中教具的使用是非常常見的,可以說教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具來組織集體活動(dòng)直接影響著幼兒數(shù)學(xué)概念的形成。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)教師在使用教具組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中存在一些問題,影響了教具作用的發(fā)揮。因此關(guān)注教師使用教具的情況,找出其中存在的問題,并提出可行性策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究選取河北省石家莊市兩所省級(jí)示范幼兒園中八個(gè)大班、兩所一級(jí)一類幼兒園中的七個(gè)大班作為樣本,進(jìn)行了為期兩個(gè)月的隨機(jī)觀察并錄像,共獲得30個(gè)完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)視頻資料,其中有效視頻為29個(gè),運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)法對(duì)活動(dòng)錄像進(jìn)行分析,了解大班集體活動(dòng)中教師使用教具的現(xiàn)狀,經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)教師在使教具過程中存在以下問題:第一、活動(dòng)中教師對(duì)教具的使用與活動(dòng)目標(biāo)相脫離;第二、教師借助教具組織的活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,使教具流于形式;第三、教師操作教具講解時(shí)語言運(yùn)用不規(guī)范;第四、幼兒不能充分地參與活動(dòng),探究能力得不到發(fā)展;第五、集體操作活動(dòng)結(jié)束后缺少師幼間的交流討論與總結(jié)。針對(duì)這些問題,研究者提出相應(yīng)的可行性對(duì)策:第一、緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)使用教具;第二、結(jié)合教具組織的活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒發(fā)展水平;第三、操作教具時(shí)使用規(guī)范準(zhǔn)確的語言;第四、幼兒充分地參與活動(dòng),注意發(fā)展幼兒的探究能力;第五、操作活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行交流與討論。
【關(guān)鍵詞】：大班幼兒 數(shù)學(xué) 集體活動(dòng) 教具使用
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-23
• 一、問題提出及研究意義10-11
• （一）問題提出10
• （二）研究意義10-11
• 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-17
• （一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述11-16
• （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述16-17
• 三、概念界定17
• （一）數(shù)學(xué)集體活動(dòng)17
• （二）教具17
• （三）教具使用17
• 四、研究目的與內(nèi)容17-18
• （一）研究目的17-18
• （二）研究?jī)?nèi)容18
• 五、研究思路、研究關(guān)鍵與可行性分析18-19
• （一）研究思路18
• （二）研究關(guān)鍵18-19
• （三）可行性分析19
• 六、研究方法與分析工具19-21
• （一）研究方法19
• （二）分析工具19-21
• 七、論文的創(chuàng)新之處21-23
• （一）研究視角的獨(dú)特性21-22
• （二）研究方法的創(chuàng)新性22-23
• 第一章大班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中教師使用教具情況的現(xiàn)狀與分析23-28
• 一、教具使用與活動(dòng)目標(biāo)一致性23
• 二、結(jié)合教具組織的活動(dòng)內(nèi)容與幼兒現(xiàn)有水平相符性23-24
• 三、教師操作教具講解語言運(yùn)用規(guī)范性24-25
• 四、集體活動(dòng)中幼兒參與性25
• 五、幼兒操作形式合理性25-27
• 六、操作活動(dòng)結(jié)束后教師指導(dǎo)科學(xué)性27-28
• 第二章 大班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中教師使用教具存在的問題28-38
• 一、活動(dòng)中教師對(duì)教具的使用與活動(dòng)目標(biāo)相脫離28-29
• 二、教師借助教具組織的活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，使教具流于形式29-32
• 三、教師操作教具講解時(shí)語言運(yùn)用不規(guī)范32-34
• 四、幼兒不能充分地參與活動(dòng)，探究能力得不到發(fā)展34-36
• 五、集體操作活動(dòng)結(jié)束后缺少師幼間的交流討論與總結(jié)36-38
• 第三章 大班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中教師有效使用教具的策略38-50
• 一、教具的使用應(yīng)緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)38-39
• 二、結(jié)合教具組織的活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平39-42
• 三、操作教具時(shí)使用規(guī)范準(zhǔn)確的語言42-44
• 四、幼兒充分地參與活動(dòng)，注意發(fā)展幼兒的探究能力44-47
• 五、操作活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行交流與討論47-50
• 結(jié)論50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 后記54-55
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中教師使用教具現(xiàn)狀和策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342998