本文關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：西方自20世紀(jì)60年代起,就高度重視兒童早期教育的智力開(kāi)發(fā)和音樂(lè)教育,科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)人的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了決定性的作用,能夠奠定畢生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此,如何對(duì)兒童進(jìn)行早期音樂(lè)教育在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)作的一整套音樂(lè)教育體系,這套音樂(lè)教育體系在20世紀(jì)流傳甚廣,對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了非常重大的影響,在世界各國(guó)掀起了一股運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教育的熱潮。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于兒童的音樂(lè)教育尤為重視,并將其作為整個(gè)教學(xué)的中心。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中,核心理念“原本性音樂(lè)”非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育,從兒童的本能出發(fā),最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、即興能力和思維能力等。 兒童早期思維的發(fā)展在兒童的整個(gè)思維形成和發(fā)展的過(guò)程中起到了非常重要的作用,是至關(guān)重要的的一個(gè)時(shí)期,在多年探索和實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),音樂(lè)教育對(duì)兒童思維的發(fā)展起到非常關(guān)鍵的養(yǎng)成和推動(dòng)作用。而這其中,兒童早期思維的發(fā)展是具有不固定性和相對(duì)具體性的,同時(shí)又具備可塑性和開(kāi)發(fā)的潛能。因此,在世界各國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展過(guò)程中都非常的重視對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育,不斷地開(kāi)發(fā)兒童思維的潛能,從而為兒童后期的思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。目前的音樂(lè)教育主要是對(duì)兒童全面能力的培養(yǎng),專門針對(duì)兒童思維進(jìn)行訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)的并沒(méi)有專門的研究和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而兒童的思維具有特殊的規(guī)律和特點(diǎn),并具有發(fā)展迅速和潛力巨大的特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)能夠?yàn)閮和院蟮陌l(fā)展乃至整個(gè)人生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和前提,同時(shí)還能為以后的智力和思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此對(duì)兒童進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)顯得更加重要。通過(guò)筆者對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究發(fā)現(xiàn),奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法比較適合兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和特殊性,在其教學(xué)理念中可以開(kāi)發(fā)出許多教學(xué)方法都可用于兒童思維的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,但對(duì)此的資料和研究并不多見(jiàn),研究具有一定的難度,但也因此具有非常大的研究空間和價(jià)值。 本文共有三章內(nèi)容,第一章是對(duì)奧爾夫及其音樂(lè)教學(xué)法的介紹,重點(diǎn)闡述先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法；第二章是對(duì)兒童思維的簡(jiǎn)單介紹和分析,包括兒童思維發(fā)展的構(gòu)成、階段性特征以及具體的幾種思維發(fā)展的分析和介紹；第三章則將前兩章的內(nèi)容相結(jié)合,并以此作為基礎(chǔ),以理論與實(shí)際相結(jié)合的方式探索如何運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)。 本文的研究目的是要通過(guò)兒童早期思維發(fā)展的特點(diǎn)及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和教學(xué)方法的分析與研究,以學(xué)齡前兒童這一具有承前啟后意義的特定時(shí)期為主,并進(jìn)行課例的設(shè)計(jì),對(duì)兩者進(jìn)行結(jié)合,尋找適合開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童各種思維的理念和方法,以此來(lái)開(kāi)發(fā)此階段兒童的動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維、創(chuàng)造性思維,使其思維更加敏捷、發(fā)展更加全面。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是適合對(duì)兒童進(jìn)行思維方面的開(kāi)發(fā)的,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的各種教學(xué)理念和方法都適合與訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的各種思維,其中主動(dòng)參與、借助樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏、借助動(dòng)作和語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏、注重即興創(chuàng)造等理念更是對(duì)這一階段兒童的思維開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練起到了很大的作用,并具有更大的發(fā)掘空間。目前專門針對(duì)結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行兒童思維開(kāi)發(fā)的研究并不多見(jiàn),因此本文的分析與研究為這一領(lǐng)域增添了新的課題并得出了新的研究意義。
【關(guān)鍵詞】：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 兒童早期思維 學(xué)齡前兒童 思維 開(kāi)發(fā)
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 緒論11-20
• 第一章 奧爾夫及其音樂(lè)教學(xué)體系概述20-47
• 第一節(jié) 奧爾夫一般情況介紹21-27
• 第二節(jié) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法介紹27-36
• 第三節(jié) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值36-47
• 第二章 兒童思維發(fā)展介紹47-64
• 第一節(jié) 兒童思維發(fā)展的構(gòu)成48-52
• 第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的階段性特征52-57
• 第三節(jié) 學(xué)齡前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)57-64
• 第三章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)之研究64-81
• 第一節(jié) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童動(dòng)作思維發(fā)展的開(kāi)發(fā)研究64-70
• 第二節(jié) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童形象思維和抽象思維發(fā)展的開(kāi)發(fā)研究70-75
• 第三節(jié) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的開(kāi)發(fā)研究75-81
• 結(jié)語(yǔ)81-83
• 參考文獻(xiàn)83-85
• 致辭85-86
• 在校期間科研項(xiàng)目情況86-87
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表87

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)之研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342149