本文關鍵詞：幼兒園游戲空間的中美比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園游戲空間(play space)是幼兒進行游戲活動的主要場所,對幼兒的游戲活動有著重要的影響。在本研究中,研究者使用了邊界、位移、尺度、布局等概念,采用空間分析的視角對不同文化背景下的幼兒園游戲空間進行研究。 本研究在中國華東某市和美國南部某市各選取一所高校附屬幼兒園,針對兩所幼兒園班級活動室(classroom)的游戲空間進行研究。研究采用了觀察法、訪談法等方法,對兩個班級空間布局和空間使用情況的數(shù)據(jù)資料進行比較分析,研究者得出了兩者間的相同點和不同點。 中美兩所幼兒園游戲空間的相同點在于兩園的游戲空間都是制度化的,游戲空間創(chuàng)設中都共同關注了兒童尺度,并且游戲空間也都具有動態(tài)化特點。中美兩所幼兒園游戲空間的不同點在于兩園空間的制度化程度不同,這主要表現(xiàn)為位置、移動路線、師幼身體距離、游戲空間的中心化、區(qū)域邊界(area boundary)滲透程度、班級間互動程度這六個方面。除此之外,兩園游戲空間中對語言環(huán)境創(chuàng)設的重視程度、活動室中為兒童創(chuàng)設的游戲空間的利用率和使用兒童尺度(child scaled)的程度也存在不同。 基于研究結果,研究者從游戲空間創(chuàng)設中的兒童尺度、制度化的游戲空間、空間的文化問題這三方面進行了討論和分析,最后研究者對本研究的研究對象代表性、數(shù)據(jù)收集方式、論文寫作進行了反思。
【關鍵詞】：幼兒園 游戲空間 比較研究
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 圖表目錄8-11
• 第一章 緒論11-24
• 一、研究緣起11-12
• (一) 基于游戲空間對兒童發(fā)展的重要影響11
• (二) 基于個人的興趣與反思11-12
• 二、研究意義12
• (一) 理論意義12
• (二) 實踐意義12
• 三、概念界定12-14
• (一) 空間12-13
• (二) 游戲空間13-14
• (三) 幼兒園游戲空間14
• 四、文獻綜述14-21
• (一) 幼兒園游戲環(huán)境的相關研究14-16
• (二) 游戲空間的相關研究16-19
• (三) 幼兒教育中美比較的相關研究19-21
• 五、研究設計21-24
• (一) 研究對象的選取21-22
• (二) 研究方法22-23
• (三) 研究過程23
• (四) 研究的倫理規(guī)范23-24
• 第二章 中美兩所幼兒園游戲空間的描述分析24-63
• 第一節(jié) 中國A園的游戲空間介紹24-44
• 一、A園的背景介紹24
• 二、A園的建筑空間布局24
• 三、A園F班的活動室布局24-25
• 四、A園F班的游戲空間25-44
• (一) 為兒童創(chuàng)設的游戲空間(Play Space For Children)26-35
• (二) 兒童的游戲空間(Play Space Of Children)35-44
• 第二節(jié) 美國B園的游戲空間介紹44-63
• 一、B園的背景介紹44-45
• 二、B園PK班的活動室布局45-46
• 三、B園PK班的游戲空間46-63
• (一) 為兒童創(chuàng)設的游戲空間(Play Space For Children)46-54
• (二) 兒童的游戲空間(Play Space Of Children)54-63
• 第三章 中美兩所幼兒園游戲空間的比對研究63-82
• 第一節(jié) 中美兩所幼兒園游戲空間的相同點63-69
• 一、制度化的空間63-64
• 二、游戲空間創(chuàng)設中對兒童尺度(child scaled)的共同關注64-66
• (一) B園——無處不在的兒童尺度空間創(chuàng)設64-65
• (二) A園——不斷努力地創(chuàng)設兒童尺度空間65-66
• 三、游戲空間的動態(tài)化特點66-69
• (一) A園——跟隨主題活動不斷變化的游戲空間66-67
• (二) B園——跟隨主題活動不斷生成的游戲空間67-69
• 第二節(jié) 中美兩所幼兒園游戲空間的差異69-82
• 一、空間的制度化程度不同69-77
• (一) 固定的位置69
• (二) 師幼身體間距離不同69-71
• (三) 固定的移動路線71-73
• (四) 游戲空間更具中心化73-74
• (五) 區(qū)域邊界(Area Boundary)滲透程度不同74-76
• (六) 班級間互動程度不同76-77
• 二、游戲空間中對語言環(huán)境創(chuàng)設的重視程度不同77-79
• (一) 處處都有文字的游戲空間77-78
• (二) 豐富靈活的語言材料78-79
• 三、活動室中為兒童創(chuàng)設的游戲空間的利用率不同79-80
• 四、活動室中使用兒童尺度的程度不同80-82
• 第四章 討論82-94
• 一、游戲空間創(chuàng)設中的兒童尺度82-87
• (一) 兒童中心觀與兒童尺度空間82-84
• (二) 兩園對兒童尺度空間的重視84-85
• (三) 建議與啟示85-87
• 二、制度化的游戲空間87-92
• (一) 制度與制度化教育87-88
• (二) 制度化空間88-92
• 三、空間的文化問題92-94
• 第五章 研究反思94-95
• 一、研究對象代表性的反思94
• 二、數(shù)據(jù)收集途徑的反思94
• 三、論文寫作的反思94-95
• 參考文獻95-100
• 致謝100

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：幼兒園游戲空間的中美比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：340770