生命是教育的出發(fā)點和歸宿,沒有正確認識生命的態(tài)度,就不會尊重生命,作為幼兒教師,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,善待幼兒生命,就是最好的尊重。研究旨在通過對幼兒教師生命態(tài)度現狀的調查與分析,探索樹立積極生命態(tài)度的途徑與方法,希望為幼兒教師的生命教育提供參考。幼兒教師是幼兒教育的主要實施者,其生命態(tài)度對兒童的身心發(fā)展具有重要影響,研究幼兒教師的生命態(tài)度對促進幼兒健康發(fā)展以及師幼關系的和諧建構等均具有重要意義。 

【文章來源】：重慶第二師范學院學報. 2019,32(06)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究對象與方法
    (一)研究對象
    (二)研究方法與工具
        1．人口學變量
        2．生命態(tài)度剖面圖量表
二、研究結果
    (一)幼兒教師總體生命態(tài)度得分情況
    (二)差異分析
        1．不同學歷幼兒教師生命態(tài)度的差異檢驗情況
        2．不同性別幼兒教師生命態(tài)度的差異檢驗情況
        3．不同專業(yè)幼兒教師生命態(tài)度的差異檢驗情況
        4．在不同性質幼兒園工作的幼兒教師生命態(tài)度的差異檢驗情況
        5．不同角色的幼兒教師生命態(tài)度的差異檢驗情況
        6．不同專業(yè)、學歷、幼兒園性質的教師接受生命教育的主要途徑及其生命態(tài)度的差異分析
三、討論
    (一)總體情況討論
    (二)學歷差異
    (三)性別差異
    (四)專業(yè)差異
    (五)幼兒園性質差異
    (六)扮演角色差異
    (七)生命教育途徑差異
四、教育建議
    (一)幼兒教師———不斷學習，加強自身對生命的認識，正確看待并接納人生中的挫折與考驗
    (二)學校教育———師范教育中融入生命教育
    (三)集體培訓———學校教育的補充和升華
    (四)待遇保障———讓幼兒教師成為令人羨慕的職業(yè)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼師高專學生生命教育:現實困境與理想路徑[J]. 劉素萍,郝天聰.  教育探索. 2015(07)
[2]大學生生命態(tài)度的調查分析[J]. 顧秋雨,王建芬,高金紅,諸志萍,王建明,崔焱.  護理研究. 2014(24)
[3]包頭市大學生生命態(tài)度現狀[J]. 郝紅英.  中國學校衛(wèi)生. 2012(05)
[4]師范教育中融入生命教育的思考[J]. 王燕紅.  教書育人. 2012(10)
[5]徐州地區(qū)大學生生命意義感調查[J]. 賈林祥,石春.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2008(03)

碩士論文
[1]幼兒園教師生命態(tài)度的調查研究[D]. 陳藝豐.華東師范大學 2016



本文編號：3393302