高寬課程從20世紀(jì)60年代誕生到現(xiàn)在,歷經(jīng)半個世紀(jì)的發(fā)展,已經(jīng)成為一套成熟的幼兒教育課程模式體系。該課程體系中的"計劃-工作-回顧"三步曲、關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)等特色在大多幼兒園的課程設(shè)計中均有體現(xiàn)。幼兒園主題課程視角下高寬課程的實(shí)施方法主要分為三種形式:科學(xué)組織一日常規(guī)、創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境、和做"有準(zhǔn)備的教師"。 

【文章來源】：新西部. 2019,(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高寬課程的形成
    1、基本內(nèi)涵
    2、產(chǎn)生背景
    3、理論構(gòu)成
二、實(shí)施方法
    1、科學(xué)組織一日常規(guī)
    2、創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境
    3、做“有準(zhǔn)備的教師”
三、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高寬課程一日常規(guī)本土化的“癥狀”分析[J]. 張琴秀,周潘偉.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(10)
[2]高寬課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及其對我國學(xué)前教育的影響[J]. 佟才麗,吳瓊.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(01)
[3]高寬課程模式對我國園本課程開發(fā)的啟示[J]. 馬燕娟.  呂梁教育學(xué)院學(xué)報. 2015(01)

碩士論文
[1]美國學(xué)前教育高瞻課程研究[D]. 沈正蘭.福建師范大學(xué) 2017



本文編號：3391452