本文關(guān)鍵詞：專業(yè)倫理視角下幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”作為教師“長(zhǎng)善”“救失”的兩種重要教育方式,已經(jīng)成為教師的兩大基本的專業(yè)權(quán)利。近些年“教育獎(jiǎng)勵(lì)”得到了吹捧,但是令人擔(dān)憂的是,由于教師專業(yè)倫理的缺失等多方面原因?qū)е碌挠變航處熣w的專業(yè)素質(zhì)不高,出現(xiàn)了幼兒教師濫用獎(jiǎng)勵(lì)而不自知的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)了專業(yè)倫理問題。本研究試圖從專業(yè)倫理的角度分析幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)出現(xiàn)的現(xiàn)狀問題,深究其原因,并提出一些具體的策略。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法,首先通過查閱文獻(xiàn),對(duì)目前有關(guān)幼兒教師專業(yè)倫理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后,深入到幼兒園觀察,并與幼兒園教師進(jìn)行訪談,主要針對(duì)幼兒教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的問題,訪談并深入探究幼兒教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的倫理問題的原因和影響因素,分析并提出幼兒教師提高自身專業(yè)倫理水平并科學(xué)合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的策略。旨在鞭策幼兒教師用專業(yè)倫理規(guī)范來審視自己的教育行為,從而更好的挖掘獎(jiǎng)勵(lì)的教育性價(jià)值,進(jìn)而引起幼兒教師對(duì)專業(yè)倫理建設(shè)的重視,提醒幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)刻擁有教師的道德敏感審視自己的行為;用自身的道德勇氣沖破現(xiàn)實(shí)困境的束縛;掌握良好的道德策略,提高獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)有效性。本研究通過在幼兒園半年實(shí)習(xí)中的觀察與相關(guān)教師訪談,發(fā)現(xiàn)幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中出現(xiàn)了“公正缺失”問題、“不仁慈”問題、“不尊重”問題和其他倫理問題。然后,在專業(yè)倫理的視角下,對(duì)幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的現(xiàn)狀問題的原因進(jìn)行了分析。具體從微觀層面和宏觀層面分析了其原因:微觀方面主要從幼兒教師自身尋找原因,宏觀方面主要分析了獎(jiǎng)勵(lì)的文化原因、幼兒園環(huán)境原因和一些社會(huì)方面的原因。在此基礎(chǔ)上,提出了在專業(yè)倫理視角下,解決幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中問題的策略,具體包括:正確認(rèn)識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)”,適度實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì);多種方式提高幼兒教師的自身專業(yè)倫理水平;營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境這三個(gè)方面內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：獎(jiǎng)勵(lì) 專業(yè)倫理 幼兒教師
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 緒論10-20
• 一、研究緣起10-11
• （一）幼兒教師的專業(yè)化亟需專業(yè)倫理10
• （二）亟需解決幼兒教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中問題10-11
• （三）個(gè)人興趣與思考11
• 二、研究意義11-13
• （一）理論意義11-12
• （二）實(shí)際意義12-13
• 三、核心概念界定13-14
• （一）幼兒教師專業(yè)倫理13
• （二）獎(jiǎng)勵(lì)13-14
• 四、相關(guān)研究現(xiàn)狀14-17
• （一）關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理的研究14-16
• （二）關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究16-17
• （三）對(duì)已有研究的述評(píng)17
• 五、研究思路和研究方法17-20
• （一）研究思路17-18
• （二）研究方法18-20
• 第一章 在專業(yè)倫理視角下幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的現(xiàn)狀問題20-32
• 一、幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)存在公正缺失的問題20-23
• （一）獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置缺少公平21-22
• （二）“偏見”獎(jiǎng)勵(lì)，有失正義22-23
• 二、幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)存在“不仁慈”的問題23-26
• （一）對(duì)渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒忽視23-24
• （二）對(duì)依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，缺乏指導(dǎo)24-25
• （三）對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)帶來的不良同伴關(guān)系缺乏關(guān)注25-26
• 三、幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)存在“不尊重”的問題26-29
• （一）獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)26-27
• （二）獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)頻繁，缺乏長(zhǎng)期教育性27-28
• （三）控制性獎(jiǎng)勵(lì)，不尊重幼兒的“主體性”28-29
• 四、幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的其他問題29-32
• （一）幼兒教師難以抉擇對(duì)“功利型”獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施與否29-30
• （二）幼兒教師面對(duì)同事出現(xiàn)不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)行為時(shí)的倫理困境30-32
• 第二章 專業(yè)倫理視角下幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中問題出現(xiàn)的原因分析32-40
• 一、微觀層面原因分析32-35
• （一）幼兒教師專業(yè)倫理知識(shí)缺乏和意識(shí)的淡薄32-33
• （二）幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)行為時(shí)，缺乏應(yīng)有的道德敏感33
• （三）幼兒教師在遇到獎(jiǎng)勵(lì)中的倫理困境，道德勇氣不足33-34
• （四）幼兒教師難以用道德自覺規(guī)范自己的行為34
• （五）對(duì)于正確看待獎(jiǎng)勵(lì)，缺少與幼兒的溝通和引導(dǎo)34-35
• 二、宏觀層面原因分析35-40
• （一）獎(jiǎng)勵(lì)的文化原因分析35-36
• （二）幼兒園環(huán)境原因分析36-37
• （三）幼兒教師的準(zhǔn)入重視外在技能，，忽視內(nèi)在道德修養(yǎng)37-38
• （四）職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)對(duì)幼兒教師專業(yè)倫理教育的忽視38-40
• 第三章 解決幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中問題的策略40-47
• 一、正確認(rèn)識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)”，適度實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)40-42
• （一）靈活使用獎(jiǎng)勵(lì)，提高自身道德敏感，確保其教育性40
• （二）獎(jiǎng)其當(dāng)獎(jiǎng)，賞罰分明40-41
• （三）給予幼兒“無條件的愛”，幫助幼兒正確看待獎(jiǎng)勵(lì)41
• （四）多用描述性獎(jiǎng)勵(lì)，避免評(píng)價(jià)性獎(jiǎng)勵(lì)，把權(quán)利還給幼兒41-42
• 二、多種方式提高幼兒教師的自身專業(yè)倫理水平42-44
• （一）幼兒教師要重視專業(yè)倫理的學(xué)習(xí)42
• （二）增強(qiáng)道德勇氣，提出合理的道德策略42-43
• （三）具體提出適合于幼兒園的倫理規(guī)范43
• （四）將幼兒園教師專業(yè)倫理的考核納入入職準(zhǔn)入規(guī)范43-44
• （五）重視幼兒教師專業(yè)倫理的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)44
• 三、營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境44-47
• （一）保障合理班容量45
• （二）將專業(yè)倫理融入園所文化中45-46
• （三）建立有效的幼兒教師專業(yè)倫理管理和評(píng)價(jià)機(jī)制46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-59
• 后記59-61
• 攻讀學(xué)位期間科研成果61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：專業(yè)倫理視角下幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中的問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：339054