本文關(guān)鍵詞：幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“漢語(yǔ)熱”在全球范圍內(nèi)的不斷升溫,海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量在日益增多,并呈現(xiàn)出了低齡化的趨勢(shì),越來(lái)越多的海外幼兒園開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。在泰國(guó),這一趨勢(shì)表現(xiàn)得尤為明顯。然而,與已經(jīng)形成了特定的適合泰國(guó)本土學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法和教學(xué)模式的青少年和成人漢語(yǔ)教學(xué)相比,泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究都顯得十分不足。如何結(jié)合泰國(guó)本土的實(shí)際情況以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用切合實(shí)際的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)一些適合的幼兒漢語(yǔ)教學(xué)模式,以完善和推進(jìn)泰國(guó)的幼兒漢語(yǔ)教學(xué),是一個(gè)值得探討的課題。本文結(jié)合本人赴泰國(guó)春蓬府華民公立學(xué)校幼兒園擔(dān)任漢語(yǔ)教師的經(jīng)歷,以學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ),提出了幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的設(shè)想。在10個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,筆者不斷對(duì)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善,分析了這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件,提出了層級(jí)性、直觀性、趣味性、重復(fù)性、情感激勵(lì)五個(gè)在這種模式的教學(xué)中所應(yīng)遵循的原則,總結(jié)了幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容選擇與編排以及課堂教學(xué)的技巧,也介紹了一些在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果的課堂活動(dòng)。本文共分為四個(gè)部分：第一部分為引言,主要闡述本課題的選題背景、選題意義和相關(guān)的研究綜述,對(duì)目前學(xué)界在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式以及泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀等方面的研究進(jìn)行了梳理,同時(shí)介紹了本文的研究方法。第二部分介紹了有關(guān)“教學(xué)模式”相關(guān)理論,并且對(duì)泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的概念進(jìn)行了界定,提出了其教學(xué)目標(biāo),分析了這種教學(xué)模式在理論上和實(shí)際操作中的可行性。第三部分論述了幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的教學(xué)原則,對(duì)這種教學(xué)模式的組織和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)完整的描述。第四部分對(duì)本文作總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：泰國(guó) 幼兒 漢語(yǔ)教學(xué) 小課時(shí) 模式
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、引言8-12
• (一) 選題背景8-9
• (二) 選題意義9
• (三) 研究綜述9-11
• 1、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的研究9-10
• 2、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的研究10
• 3、泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及研究10-11
• (四) 研究方法11-12
• 二、泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的概念界定及實(shí)現(xiàn)條件分析12-17
• (一) 關(guān)于“教學(xué)模式”12
• (二) 泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的定義12-13
• 1、概念界定12-13
• 2、教學(xué)目標(biāo)13
• (三) 泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件13-17
• 1、泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)13-14
• (1) 關(guān)鍵期假說(shuō)(the critical period hypothesis)13
• (2) 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)13-14
• 2、泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的客觀條件分析14-17
• (1) 教師14
• (2) 學(xué)生14-15
• (3) 教學(xué)內(nèi)容15
• (4) 其他15-17
• 三、泰國(guó)幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的組織與實(shí)踐17-26
• (一) 教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排18-20
• 1、選擇與幼兒的學(xué)習(xí)和生活關(guān)系緊密的內(nèi)容18-19
• 2、教學(xué)內(nèi)容的編排19-20
• (1) 嚴(yán)格控制詞匯數(shù)量19
• (2) 內(nèi)容編排采取單元模式,同一主題的詞匯集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)19
• (3) 每個(gè)課時(shí)內(nèi)所教內(nèi)容難易結(jié)合19-20
• (二) 課堂教學(xué)階段20-21
• 1、師生互致問(wèn)候20-21
• 2、復(fù)習(xí)檢查21
• 3、講練新內(nèi)容和鞏固新內(nèi)容21
• (三) 課堂活動(dòng)的選擇21-23
• 1、簡(jiǎn)單易懂22
• 2、操作簡(jiǎn)便22
• 3、全員參與22
• 4、趣味性22-23
• (五) 課后階段23-24
• (六) 教學(xué)的評(píng)價(jià)24-26
• 四、結(jié)語(yǔ)26-27
• 注釋27-28
• 參考文獻(xiàn)28-29
• 致謝29-30

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 袁柳;對(duì)泰幼兒漢語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的探究與實(shí)踐[D];廣西師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒漢語(yǔ)小課時(shí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：338257