在"互聯(lián)網(wǎng)"及多元文化知識不斷融合的教育背景下,信息技術在教學中被提升到一個新的高度。為了解學前教育師范生群體對信息技術知識在教學活動中的應用程度,筆者采用自編的《學前教育師范生TPACK》量表對220名在校學前教育師范生進行調查。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):1)學前教育師范生的總體TPACK知識掌握較好,但技術知識仍然較為薄弱;2)學前教育師范生TPACK知識存在顯著的年級差異,但性別差異不顯著;3)信息技術愛好和訓練會造成學前教育師范生TPACK知識的差異。應采取的對策:1)注重培養(yǎng)學前教育師范生的信息技術知識和能力;2)大力推進第二課堂,促進TPK和TCK的發(fā)展;3)進行產(chǎn)學研合作,提升學前教育師范生的TPACK水平。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2019,35(09)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）調查對象
    （二）調查工具
    （三）數(shù)據(jù)處理
三、研究結果
    （一）學前教育師范生TPACK的總體現(xiàn)狀
    （二）學前教育師范生TPACK的性別比較
    （三）不同信息技術喜好的學前教育師范生TPACK的差異比較
    （四）不同信息技術操作愛好的學前教育師范生TPACK的差異比較
    （五）學前教育師范生TPACK的年級比較
四、討論與分析
    （一）學前教育師范生TPACK總體水平
    （二）學前教育師范生TPACK的特點分析
五、結論與教學改革建議
    （一）注重培養(yǎng)學前教育師范生的信息技術知識和能力
    （二）大力推進第二課堂，促進TPK和TCK的發(fā)展
    （三）進行產(chǎn)學研合作，提升學前教育師范生的TPACK水平


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園教師整合技術的領域教學知識（TPACK）調查研究[J]. 于開蓮,趙南,張慧.  電化教育研究. 2019(03)
[2]醫(yī)學院校英語教師TPACK現(xiàn)狀調查[J]. 穆東琴.  科教文匯(中旬刊). 2019(02)
[3]幼兒教師資格考試背景下應用型本科高校學前教育專業(yè)實踐教學體系構建[J]. 徐俊華.  陜西學前師范學院學報. 2019(02)
[4]我國高校教師TPACK現(xiàn)狀及對策研究[J]. 薛趙紅,吳姜.  黑龍江工業(yè)學院學報(綜合版). 2018(12)
[5]TPACK背景下的幼兒教師能力發(fā)展研究[J]. 耿斌.  課程教育研究. 2018(39)
[6]TPACK視域下西部地區(qū)小學數(shù)學教師培訓需求研究——基于S省“國培”項目的調查分析[J]. 馬靜.  課程教育研究. 2018(31)
[7]基于TPACK的中小學教師信息技術應用能力提升策略研究[J]. 史先紅,趙呈領.  教育探索. 2018(03)
[8]互聯(lián)網(wǎng)促進教育變革的基本格局[J]. 黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.  中國電化教育. 2017(01)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 余勝泉,王阿習.  中國電化教育. 2016(10)
[10]TPACK:幼師生專業(yè)知識培養(yǎng)新框架[J]. 張建欣.  云南開放大學學報. 2015(02)

碩士論文
[1]化學師范生TPACK水平的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D]. 徐倩.華中師范大學 2017



本文編號：3290103