翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種變革創(chuàng)新,近年來(lái)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂要在中國(guó)的教育熱土上開(kāi)花結(jié)果,尤其要促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展,需要我們高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程在其教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂理念,并根據(jù)院校自身?xiàng)l件、課程特點(diǎn)、教師能力、學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才這一教育目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,35(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件
    (一)學(xué)校擁有理實(shí)一體化教學(xué)條件
    (二)課程特點(diǎn)適宜實(shí)施翻轉(zhuǎn)
    (三)教師具備綜合教學(xué)能力
    (四)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革初探
    (一)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
    (二)課堂講解討論
    (三)實(shí)踐模擬演練
    (四)課后評(píng)價(jià)反思
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“前廳與客房管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J]. 史世臻.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師角色轉(zhuǎn)換研究[J]. 夏玲.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的學(xué)前教育課程改革[J]. 彭儉.  鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2016(03)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J]. 祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.  電化教育研究. 2015(06)
[5]高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J]. 張麗霞,馬少榮.  河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(04)



本文編號(hào)：3199442