本文關鍵詞：民族地區(qū)幼兒園的文化適應路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村學前教育是我國學前教育體系中的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園園長作為我國學前教育發(fā)展中最為關鍵的一個領導群體,這個群體的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了幼兒園的教育水平及各項政策方針落實的質(zhì)量,且園長的決策對幼兒園的發(fā)展起到指導和決定性的影響。在社會轉(zhuǎn)型時期的教育變革以及學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下,幼兒園教育的周邊文化環(huán)境一直在進行不斷的更迭和變化,如何使幼兒園的文化建構(gòu)與時代文化潮流和本土文化相結(jié)合、相適應成為了當下農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)幼兒園辦學的挑戰(zhàn)和困惑。本研究采用教育敘事研究的方法,以一位民族農(nóng)村地區(qū)的幼兒園園長為個案,追溯合作園長的個體成長經(jīng)歷,以合作園長的個體教學生活故事和幼兒園的發(fā)展這對密切相關的影響關系為線索描繪合作園長如何在不斷變化的文化情境中實現(xiàn)個體成長與幼兒園發(fā)展的共贏局面。本文共分為七章。第一章為緒論,在分析目前國內(nèi)外相關研究的基礎上探索本研究的目的與意義,并對相關的概念進行界定,進而確定研究的思路與方法。第二章“直面臨翔區(qū)的那所Q幼兒園”描述了臨翔區(qū)目前在發(fā)展中遇見的問題以及合作園長所在幼兒園的情況,在大背景中闡述了合作園長所處的大環(huán)境和工作場所的文化環(huán)境。第三章“初識民族文化魅力:“地主房”中的轉(zhuǎn)身”、第四章“再認民族文化價值:南汀河畔的領悟”和第五章“滲透民族文化的內(nèi)涵:幼兒特色教育的創(chuàng)生”,這三章以時間為線索連貫性的敘述了在1986年至今合作園長在應對不同的教育情境時是如何應對并進行文化適應的,并詳細的敘述了合作園長在認知和行為上發(fā)生了怎樣的變化并解釋了背后的原因。第六章“在成事中成人:攜同發(fā)展的經(jīng)驗與特色”是對合作園長在經(jīng)歷了多年的文化適應后形成的文化產(chǎn)品,即幼兒園的攜同發(fā)展路徑:流動的文化影響、學習型教師隊伍的建設和民主關懷的管理模式,從幼兒園的辦學模式、教師隊伍的建設路徑與管理制度這三個方面的文化建設彰顯出合作園長的文化適應的適宜性、科學性和有效性。在第七章實踐中的困惑與反思中,主要對合作園長的疑惑以及幼兒園的發(fā)展出路進行了反思和建議性的回答。
【關鍵詞】：民族農(nóng)村地區(qū) 園長 文化適應 教育敘事研究
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G617
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 緒論11-33
• 一、研究的緣起11-13
• 二、研究的目的與意義13-14
• 三、文獻綜述14-20
• （一）關于文化及相關概念的簡要回顧14-17
• （二）關于園長成長的研究17-18
• （三）關于教育敘事研究的研究18-19
• （四）對已有研究的評價19-20
• 四、概念界定20-21
• （一）文化20-21
• （二）文化適應21
• （三）幼兒園文化適應21
• 五、研究思路和視角21-24
• （一）研究思路21-22
• （二）研究視角22-24
• 六、研究方法和過程24-33
• （一）研究方法24-27
• （二）研究過程27-33
• 第二章 直面臨滄市臨翔區(qū)的那所Q幼兒園33-42
• 一、直面臨翔區(qū)發(fā)展進程中的新問題34-38
• （一）不斷萎縮的農(nóng)村與民族地區(qū)——云南民族農(nóng)村地區(qū)的一個縮影34-35
• （二）危機四伏的文化傳承——正在消失的民俗文化35-37
• （三）根基薄弱的教育——脆弱的基礎難以跟上社會步伐37-38
• 二、Q幼兒園的現(xiàn)狀掃描38-42
• （一）幼兒園概況介紹38-40
• （二）幼兒園的辦學影響40-42
• 第三章 初識民族文化魅力 ：“地主房”中的轉(zhuǎn)身42-57
• 一、認識腳下的土地：重新界定“文化界限”和“身份”42-50
• （一）審視扎根農(nóng)村學前教育的文化43-47
• （二）走進兒童的思維與視野47-49
• （三）從代課教師到中學教師到幼兒園園長的蛻變49-50
• 二、兩頭兼顧：不斷充實對文化的認知50-53
• （一）在自我探索中迅速成長的新園長50-52
• （二）在幼教隊伍中脫穎而出的新教師52
• （三）在兒童學習生活中教學相長的老教師52-53
• 三、為謀發(fā)展：奔走在多元的文化社區(qū)中的身影53-57
• （一）心系風雨中玩具匱乏的兒童53-55
• （二）強化教師隊伍的團結(jié)與協(xié)作55
• （三）為幼兒發(fā)展爭一席之地而努力55-57
• 第四章 再認民族文化價值：南汀河畔的領悟57-69
• 一、跟隨專家步伐：逐步深入文化內(nèi)涵57-60
• （一）爭取與語言教育專家團隊的合作57-58
• （二）在實踐中探索韻語識字教學的本土化58-59
• （三）從文化符號深入文化本質(zhì)的認知轉(zhuǎn)變59-60
• 二、在熟悉中模仿：一場文化適應的大膽嘗試60-64
• （一）積極關注幼兒健康發(fā)展的根本需要60-61
• （二）與教師團隊協(xié)作共商幼兒園發(fā)展的方向61-62
• （三）“綠色生態(tài)”與“文明禮儀”并行的教育宗旨62-64
• 三、從模仿到自覺：引領教師開發(fā)園本教材64-69
• （一）對兒童精神發(fā)展的需求與扶持64-65
• （二）尋找契合兒童發(fā)展實際的民族文化65-67
• （三）挖掘游戲中的民族文化元素67-69
• 第五章 滲透民族文化的內(nèi)涵：幼兒特色教育的創(chuàng)生69-85
• 一、思想的生成：攜手民族文化的幼兒教育新理念69-70
• 二、模式的創(chuàng)新：以民族文化為基礎構(gòu)建家園合作的新模式70-75
• 三、路徑的探索：開展民族文化與幼兒教育相契合的教育實踐75-85
• （一）在綠色生態(tài)中開展可持續(xù)發(fā)展教育75-79
• （二）在鄉(xiāng)土游戲中開展民間文化教育79-80
• （三）在行為舉止中開展文明禮儀教育80-82
• （四）在多元文化教育中發(fā)展特色教育82-85
• 第六章 在成事中成人：攜同發(fā)展的經(jīng)驗與特色85-96
• 一、整合與改造社區(qū)文化資源：流動的文化影85-88
• （一）建構(gòu)教育合力的意義85-86
• （二）“聚集”和“輻射”循環(huán)的教育模式86-88
• （三）擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面88
• 二、建構(gòu)學習型的教研組織：教師專業(yè)發(fā)展的基礎88-92
• （一）共享愿景的創(chuàng)設89-90
• （二）組織多個創(chuàng)造性團體90
• （三）善于不斷的學習90-91
• （四）深度匯談91
• （五）系統(tǒng)思考91-92
• 三、制定“以師為本”的管理制度：幼兒園和諧發(fā)展的保障92-96
• （一）建構(gòu)“人盡其才”的管理模式93-94
• （二）尊重和理解并行94
• （三）樹立以服務為宗旨的管理理念94-96
• 第七章 實踐中的困惑與反思96-107
• 一、何為“真正的”民主管理：行走在自由與不自由之間96-99
• （一）教育中“民主”問題的概述96-97
• （二）Q幼兒園對“民主”管理的理解97-98
• （三）正確的認識“民主”傾向98-99
• 二、揮之不去的“小學化傾向”：剪不斷，理還亂99-102
• （一）“小學化傾向”問題的概述100-101
• （二）Q幼兒園對“小學化”的理解101-102
• （三）正確的認識“小學化”傾向102
• 三、民族地區(qū)幼兒園發(fā)展的特色之路：徘徊在應然與實然之間102-107
• （一）自主發(fā)展是實質(zhì)與目的104
• （二）文化精神是核心與靈魂104-105
• （三）教育資源的充分開發(fā)與優(yōu)化配置是基礎105-107
• 結(jié)語：有所為，有所為107-108
• 參考文獻108-112
• 一、英文文獻108
• 二、中文文獻108-112
• （一）著作類108-110
• （二）碩博論文110
• （三）期刊類110-111
• （四）網(wǎng)頁類111-112
• 附錄112-122
• 附錄A；園長訪談提綱節(jié)選（一）112
• 附錄B：教師訪談提綱節(jié)選（二）112-113
• 附錄C：Q幼兒園變遷時間表113-115
• 附錄D：田野日記節(jié)選115-117
• 附錄E:訪談實錄節(jié)選117-118
• 附錄F:調(diào)研提綱節(jié)選118-120
• 附錄G:調(diào)研提綱節(jié)選120-122
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果122-124
• 一、學術(shù)論文122
• 二、參與課題研究122-124
• 致謝124

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 齊春燕;;淺談幼兒園園長的管理藝術(shù)[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2007年25期

2 劉曉東;論兒童文化——兼論兒童文化與成人文化的互補互哺關系[J];華東師范大學學報(教育科學版);2005年02期

3 王偉;;學校特色發(fā)展的實現(xiàn)機制[J];教育科學;2009年05期

4 劉曉楠;;可持續(xù)發(fā)展教育:全球教育發(fā)展的新取向[J];全球教育展望;2003年06期

5 李克勤;袁小平;;倫理:幼兒園管理的新視角[J];學前教育研究;2008年01期

6 虞永平;;“小學化”現(xiàn)象透視[J];幼兒教育;2011年10期

7 劉梅;;精神生活:奧伊肯對人生哲學的批判與建構(gòu)[J];哲學研究;2006年07期

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  本文關鍵詞：民族地區(qū)幼兒園的文化適應路徑，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269492