插花藝術(shù)因其融合了植物、美學(xué)、哲理以及詩、書、畫等文化,而具有審美教育的功能,成為素質(zhì)文化教育課程。文章結(jié)合慕課滿足大規(guī)模教學(xué)的特征,從插花藝術(shù)素質(zhì)教育功能出發(fā),確定《插花藝術(shù)》慕課立德育人的課程目標(biāo),提出回歸課程文化屬性、基于"真、善、美"三個(gè)維度確定課程知識(shí)體系的建設(shè)方案;同時(shí)基于慕課,構(gòu)建了"一臺(tái)兩課"的立體化教學(xué)模式的總體架構(gòu)和教學(xué)實(shí)施流程。以期促進(jìn)《插花藝術(shù)》課程推廣,豐富高等院校的文化素質(zhì)教育資源和形式,全面提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

慕課平臺(tái)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源共享的同時(shí)，其開放性的特征可以滿足大規(guī)模學(xué)生的同時(shí)學(xué)習(xí)，其靈活性的特征則提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式[7]。因此，《插花藝術(shù)》慕課不僅解決了插花藝術(shù)師資不足的問題，同時(shí)滿足多類型、多校區(qū)、大批量遠(yuǎn)程學(xué)生的文化素質(zhì)教育需求，成為教學(xué)的主要組成部分和重要環(huán)節(jié)。....

“一臺(tái)兩課”的立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的開放性。在教學(xué)流程上表現(xiàn)為“一臺(tái)兩課”成為相對(duì)獨(dú)立而又互為關(guān)聯(lián)的“教學(xué)單元組件”（見圖3）。慕課平臺(tái)、第二課堂、直播課堂三個(gè)“教學(xué)單元組件”各自自成體系，形成完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而又相輔相成、互相促進(jìn)。在空間上相互獨(dú)立，不論是平臺(tái)教學(xué)、第二課....

2014年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在”，并明確要求“全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機(jī)制，落實(shí)立....

本文編號(hào)：4011939